（一）美术课程的价值在《义务教育阶段小学美术新课程标准》美术课程的价值里，第一项就是陶冶学生的情操，提高其审美能力。这是课程标准对如何提高学生审美能力做出的明确理论依据。同时，教师还要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。在这笔者主要研究的是第一项学生形成基本的美术素养——小学生审美能力的培养。......
2023-10-31
《小学美术教学：提升学生审美能力的研究成果》
【摘要】：社会建构主义学习理论认为，在整个教学环节中学生是主体，是学科知识的建构者，和传统讲授式教学有很大的不同，更强调学生的自我建构，是一个对知识不断吸收、消化和同化的过程。在美术教学中，他们离不开合理的教育引导。笔者结合多年教学经验，通过查阅相关文献资料，将小学低年级学生美术绘画中的心理特征总结为直觉、联想、想象、情感四点，传统的美术教学很难把握低年级学生的心理状态。
（一）儿童本位理论
儿童本位理论是指以儿童的认知发展为中心，在小学低年级美术课堂中站在儿童的角度去看待和处理美术教学活动。儿童本位理论源于教育领域，是对儿童中心论的延伸和发展，由美国教育家约翰·杜威最早提出，提倡在不断实践中学习，反对灌输式、机械化的课堂讲授教学。儿童本位理论在教育领域不断发展升华，结合我国低年级美术课堂教学活动而言，是指在美术教学中将儿童本位置于第一位，以学生为中心，摒弃过去错误的“以学科为中心”“以教师为中心”的讲授模式。结合本文绘本融入小学低年级美术课堂的实践而言，绘本的引入就是从儿童的本位出发的，通过发挥绘本的美术教育特色和价值，促进小学低年级美术课堂教学进步，促进学生全面发展。
建构主义学习理论是在维果茨基的理念基础上发展起来的，结合教学环节看，社会建构主义学习理论是基于传统讲授式教学弊端提出的，是对传统讲授式教学的完善，强调关注知识和学习建构背后的文化机制，认为学习者借助文化参与学习实践活动，继而内化文化知识。
社会建构主义学习理论认为，在整个教学环节中学生是主体，是学科知识的建构者，和传统讲授式教学有很大的不同，更强调学生的自我建构，是一个对知识不断吸收、消化和同化的过程。而教师不再是主导角色，而是学生建构知识体系的参与者，要求教师为学生营造平等、民主的学习交流环境。绘本融入小学低年级美术课堂是针对小学美术新课标提出的四大学习领域知识建构的过程，根据绘本中的故事结构、画面引导学生有效理解和掌握美术知识框架，实现小学美术教学目标。(www.chuimin.cn)
（三）学生年龄和心理特征
本书主要针对小学低年级学生，他们年龄小，正处于表象思维、认知发展、审美感等关键发展期。在美术教学中，他们离不开合理的教育引导。这一阶段的学生美术学习阶段可以理解为“符号认识阶段”，且学生的美术学习规律表现为“乱七八糟”的画画，学生画得很认真，并且开始有自己的想法，虽然在画画中还不会注意透视、比例等技巧。
笔者结合多年教学经验，通过查阅相关文献资料，将小学低年级学生美术绘画中的心理特征总结为直觉、联想、想象、情感四点，传统的美术教学很难把握低年级学生的心理状态。绘本在美术教学中的融合则可以利用绘本和低年级学生进行心灵沟通和情感对话，引导学生模仿绘本，以记录自己的内心情感世界；学习绘本中图画的构图、造型，帮助低年级学生更好的认知美术，以提高学生美术绘画积极性和审美情趣。
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团花是一种最简单且易于掌握的剪纸。教材中从二年级开始有剪纸系列内容，如《百变团花》《吉祥图案》《剪纸中的阴刻与阳刻》等。下面是《百变团花》的教学设计。......
2023-10-31
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社会建构主义学习理论认为，在整个教学环节中学生是主体，是学科知识的建构者，和传统讲授式教学有很大的不同，更强调学生的自我建构，是一个对知识不断吸收、消化和同化的过程。在美术教学中，他们离不开合理的教育引导。笔者结合多年教学经验，通过查阅相关文献资料，将小学低年级学生美术绘画中的心理特征总结为直觉、联想、想象、情感四点，传统的美术教学很难把握低年级学生的心理状态。......
2023-10-31
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（一）孝感雕花剪纸引入小学课程的教学意义1.国家对孝感雕花剪纸的保护随着新中国的成立，孝感市雕花剪纸艺人协会和孝感市雕花剪纸研究会在1952年成立了。学生在这个过程中能了解到民间艺术的博大精深，或许今后他们还会主动去挖掘中国更多的民间艺术，继续发扬中国的传统文化。......
2023-10-31
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（一）绘本的概念绘本，英文全称为“Picture books”，最早诞生于欧洲，后传入日本后，并正式提出“绘本”一词。在对国内外文献查阅整理中，绘本在研究文献中又称为“图画书”，不同的研究者对绘本的概念提出了独特的见解。陈晖在《图画书的讲读艺术》中给出绘本的概念，具体是指：“表现为一种图与文的关系，以图为主，有特殊的艺术性和文学性。”绘本具有绘画性、图画传达性、儿童性三大艺术特性，具体如下。......
2023-10-31
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（一）舞阳农民画走进课堂的方法1.建立舞阳农民画资料平台走访舞阳县文化部门、村中老人、了解当地文化遗址、民风民俗等，筛选出可以进美术课堂的农民画资料，深入到当地风景点、农家小院，把能记录的都记录下来，留下影像资料。舞阳农民画对学生来说较陌生，充分利用多媒体不仅能迅速引发学生兴趣，还能使其更直观地去了解家乡艺术。......
2023-10-31
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小学学生美术教学中提升审美能力的研究成果详细阅读
不同学龄阶段学生的理解能力、观察角度、思维特点也是各不相同。针对不同年龄阶段的学生，在教学的要求、内容和方法的选择上，应有不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。因此，针对不同学龄阶段，选择与之相适应的教学方法，不断创造新鲜感，抓住学生的注意力，安排难易程度不同的学习内容、实践方式及评价标准，完成相应教学目标是经典名画临摹教学的重点。这个学龄阶段的学生与学前期儿童相似，他们仍以玩为中心。......
2023-10-31
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为此，教师必须尊重学生的个性发展并让学生感到学习的快乐，审美教学也必须要求尊重学生的个性化创作。《义务教育美术新课程标准》指出，只有为学生提供广阔的审美空间，减少对审美的束缚，才能实现审美的个性化，使学生表达出自己的主观感受。小学生美术教学“欣赏·评价”训练的中心任务就是用简短的语言大胆地表达自己的感受。在真实的生活化的基础上，学生审美的个性化才成为可能。......
2023-10-31
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