小学生审美能力提升：符号概括审美法

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：而符号概括审美法属于综合阶段，是在现实观察审美法、习作写生审美法和抽象审美法的基础之上才能进行的，是在有一定程度的美术基本知识与基本技能的前提下运用一个已有的形象或是符号来创作新作品的审美活动。概括得太多，符号的形式就不美；概括得少，则会出现画面不细致的感觉。在这个教例中，由一个符号概括的方式而生发，由此及彼，触类旁通，培养了学生的联想能力、创造力，也同时提高学生的审美能力。

利用简单的图形或线条进行重新组合、排列、重复等方式进行作品的再创作。

美国心理学家布鲁姆将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次，从认知的复杂和难易上看，其程度是依次提高的。而符号概括审美法属于综合阶段，是在现实观察审美法、习作写生审美法和抽象审美法的基础之上才能进行的，是在有一定程度的美术基本知识与基本技能的前提下运用一个已有的形象或是符号来创作新作品的审美活动。这也是它的主要特点，适合义务教育的中、高年级。

首先，解释符号的具体素材内容，包括具象的人物形象符号、动物形象符号、景物形象符号，抽象的有音乐符号、QQ表情符号、汽车标志符号、人民币符号等能从生活中找到的任何符号等，都能成为创作的素材。

其次，搜集到的有些符号过于复杂，不能直接用，需要学生能抓住主要的外轮廓进行简化，这一步十分重要，需要高度的概括与提炼。概括得太多，符号的形式就不美；概括得少，则会出现画面不细致的感觉。例如，运动标志李宁的图像LOGO，就是一个夸张的燕子翅膀，没有用全部燕身，飘动的造型将更加锐利和富有动感，传达给消费者“突破、进取、创新”的产品文化。当然设计者的初衷还是要迎合消费者，有内涵的同时还要有很强的装置效果。如果没有很好地提炼与概括，就不会出现这样的结果。

最后，笔者还是用一节课来介绍。教学五年级下册第十课中“雕塑之美”时，笔者发现本课的教学目标中，前三项都很好解决，分别是：第一，观察雕塑作品，并根据观察方向分类；第二，了解作品时代，表现的风土人情；第三，认识雕塑家，并了解其创作风格；第四，对学校、社区、城市中的你最感兴趣的雕塑进行评价；第五，畅谈个人对所在城市的雕塑的感受。(www.chuimin.cn)

第四和第五项的教学目标是对别人的作品进行评价，这样不完整也不准确。笔者所在城市属于北方偏远的中小城市，没有什么大师的作品，城市里的雕塑都是历年负责城市规划部门的眼光，所以学生的素材不好找。

城市雕塑主要是用于城市的装饰和美化。它的出现使城市的景观增加，丰富了城市居民的精神享受。作为城市的组成部分，城市雕塑一般建立在城市的公共场所，其既可以单独存在，又可与建筑物结合在一起。城市雕塑的题材范围较广，凡是与该城市的地理特征、历史沿革、民间传说、风俗习惯等有关联者皆可创作并建立。近现代的雕塑有很多，它们多是简化的符号形象。既然这样，笔者就想让学生自己设计，结果教学效果出奇的好。学生的设计作品有的是自己小区的名字简写变形，如将“馨佳苑小区”简化为艺术字体的变形；有的是将毛毛虫的造型设计用于公园或游乐园的雕塑；还有的设计了医院、学校、飞机场的雕塑。笔者对学生的评语为：城市在发展，也许有一天，乌海这座城市会在你们的努力下成为一座像新加坡似的公园城市。

在这个教例中，由一个符号概括的方式而生发，由此及彼，触类旁通，培养了学生的联想能力、创造力，也同时提高学生的审美能力。

小学审美能力培养正是本着符合儿童心理，激发儿童兴趣，让儿童在健康快乐的氛围中学习的目标进行的。审美教育是小学美术教学的重要内容，它包括健康的审美意识、良好的审美情趣、正确的审美标准和敏锐的审美能力。在小学美术教学中，审美能力的培养主要是通过教师对学生不断的启发、训练和熏陶来培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。

小学生审美能力提升：符号概括审美法

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