小学美术教学中学生审美能力提升研究：观察与写生的统一

美术教学中，造型与表现是联系在一起的，观察教学同时也是习作写生教学的基础。当他们在观察教学中被真实的景物所感动，情感达到高潮时，教师就可相机指导他们习作写生。

在美术专业写生教学中通常会出现这种现象，即教师过多地强调绘画中的“感觉”，让学生只要跟着感觉画就可以了。这使学生的观察往往停留在一般的感觉上，其结果是学生只凭经验或一般概念入手，达不到训练目的，教学效果令人失望。究其原因，是教师没有认识到“感觉”只是认识过程的开端，是最简单、低级的心理现象。学生对写生对象的这种“感觉”，即简单注视地认识，反映出特定条件下写生对象整体形状的特征，而对物象形状的结构关系、整体与局部的关系、写生对象与环境的关系等却不能把握，更不能分析形体的穿插和透视，而问题的关键是需要学生在感知的基础上，加以理性的分析和思考。

例如，素描写生教学中要求学生用线或明暗来分析理解各类形体的结构、组合特征，表现物体结构之间的比例关系、衔接关系及整体的立体效果；而色彩写生则要求学生学会观察分析自然物象的光源色、环境色和固有色的相互关系，表现丰富、细腻、变化微妙的色彩，体会自然界色彩、形态的各种变化，从而表现作者对自然美抒情的直觉。教师在进行绘画写生教学前要有明确的目的和任务，要拟订观察计划，讲述正确的观察方法，这样才能帮助学生有目的地分析艺术表现过程中出现的问题。学生作画时，教师要善于辅导，对错误的观察方法提出修改意见，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等参与积极思维。只有学生的观察能力提高了，才能提高对物象的认识和表现能力。观察是受思维影响的，是有意识的、主动而系统的知觉活动，并且是有意知觉的高级形式。其一，学生写生时的观察不是消极地简单注视，而是伴有积极的思维活动。学生要对写生对象进行比较，分析形体的穿插、透视、构成以及组合关系，提炼和概括形体的明暗、色彩等视觉要素。因此，由观察所得到的知觉印象较一般知觉的印象更鲜明、更细致、更完整。其二，写生时的观察除了视觉活动外，还应有听觉、触觉等的互动，进而不断寻找“现实观察”与“习作写生”的统一、协调。

临摹与默写写生是创作的主要基础，通过观察和写生才能了解各种动物、植物的生长规律、组织结构及形象特征。自古以来，我们的先辈画家对物象的观察及写生非常重视。在现今的美术课中表现依然明显。

例如，教学二年级上册“我的好朋友”一课时，有一个很好的人物练习。书中有一段想象人物的自述：“平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、开大会。”笔者让学生想想自己和朋友们的校园生活，分别说说自己和朋友平常在操场上、教室里、走廊上都做过什么？都是什么样的？把这些情景画出来，说出来也行。熟悉的生活让学生有话可说，有创作的欲望。接下来，笔者引导他们按构图的疏密、人数多少整理构图。这时教师要在黑板上出示一组人物动态图，再请几个学生摆出各种对应的姿势，写生一幅“我的校园生活”。要求只画一组即可，学生挥笔而就，体验到了表达成功的乐趣，同时克服了写生画“有意义没质量，有质量没意义”的特点。

随着写生体验的加深，我们可以练习场景写生，可以画成组的景物人物。例如，在教学小学美术（人教版）第八册中的第一课时，笔者陪同学生一起了解了自然界中的植物与家里种的植物，可以通过实景观察与课件对比，让学生了解自然世界里的植物是顽强的、粗犷的，是经得起风雨的，是一种大的美；家养的植物虽然精致，可却是温室里的花朵，经不起风雨，是病态的、不健康的美，这是一种精神上的感悟，并不是说家里的花不美，就像笼中的小鸟与天空中翱翔的雄鹰是不能比的。随后，笔者鼓励学生将观察感悟到的生命力量，从习作写生中传递出来。下面是关于习作写生的教学。

第2课：长呀长（写生）

一、教学目标

1.认知目标

了解植物生长的基本知识，展开回忆与想象，根据自己的观察，大胆自由地表现出一种自己喜欢的植物生长的情景。

2.技能目标

在小组的学习氛围中，互相交流、互相学习，资源共享的习惯，能画一种到两种植物，提高观察、感受、探究、联想的能力。

3.情感目标

体会热爱大自然，热爱绿色生命的情感。

二、教学重点

观察与想象结合植物生长的生动情景，要打开学生的思路，使学生能从环境生长过程或片段，情节等多方面展开联想活动、鼓励创新，表现出生动的画面。

三、教学难点

写生时能表现得自由与流畅，通过欣赏，鼓励等多种方法解决。

四、教学工具准备

植物生长图片或录像、盆栽植物若干、绘画用具。

五、学生工具准备

记号笔、水彩笔、素描纸（8开）

六、教学过程

1.引入新课

讲童话故事：《一粒种子发芽了》

2.新授过程引导学生观察、了解有关植物的生长知识

（1）交流亲身实践得到的某一植物生长过程的资料和发现。

（2）交流观察植物生长所需条件的有关知识。

（3）在交流的过程中边示范在黑板上或者画纸上；解决构图问题（主次关系、遮挡关系）等。

（4）师生小结

植物在适合的阳光、空气、水等条件下，会茁壮成长，并在每个生长时期色彩、形态都会有不同。

野外生长的植物都很高大，长得很自由；家里的植物都很小，受环境制约。

（5）分析教材第5页作业特点，引导学生明白范作是如何将植物生长过程反映出来的。

（6）思考：你还有不同的画法、想法吗？

3.作业要求

大胆、自由地表现一种自己喜欢的植物生长情景。

4.学生作画，教师巡视

（1）画出植物各生长期色彩丰富的变化，可使画面更美。

（2）可添加各个时期出现的小昆虫、动物，然后环境因素，使画面更丰富。

（3）大胆想象，画出与别人不一样的精彩作品来。

5.欣赏评价及教学延伸

（1）学生相互点评作业，优秀作品集中展示，通过投影放大共同欣赏。

（2）课后延伸：把老师给你的种子带回家，种起来，看看会长成什么样子？

6.小结

（1）强调构图的完整性，画面的生动性。

（2）收集各种昆虫的造型，并用简笔画的形式表现。

下面是“各种各样的鞋”教学案例。

“各种各样的鞋”教学案例

“各种各样的鞋”一课针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐，并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系……

一、教材分析

本课属于“综合·探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影。不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。

二、对象分析

鞋是想象的源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品、一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。

三、教学内容

“各种各样的鞋”一课。

四、教学对象

三年级学生。

五、教学目标

情感领域：培养学生从生活中的事物发现美、表现美、欣赏美的能力。(www.chuimin.cn)

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

六、动手实践

1.通过观察，画一幅装饰线描画。

2.用所带材料制作一双关于鞋的小工艺品。

七、教学重点

了解鞋的文化背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。

八、教学难点

1.画一幅写生的装饰线描画。外形是写实的，内容用线装饰。

2.根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

九、教学用具

课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。

图1-1是以往学生的优秀线描作品展示。

图1-1　学生作品展示

十、教学方法

欣赏、观察、讲解、讨论。

十一、教学过程

1.创设情境，引发思维，激发兴趣

课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。

学生在教师的带领下进入教室，仿佛置身于一个鞋的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下子就被调动起来了。学生看到这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的印象，表现出了惊异的表情、姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。

2.直观感受，分析讨论，加深印象

今天就让我们踏着历史的足迹去追寻源远流长的鞋的文化吧。

（出示课件：赏析与讨论，学生自主探究）

（1）从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？

（2）从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？

（3）从这些鞋中你能说说它们的功用吗？从古代的作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

3.观察体验，活跃思维，大胆设想。

（1）教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

（2）生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维）

高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴巴

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……（启动学生创新的源泉，让学生展开想象的翅膀）

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。

（通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙地为学生的构想提供了一个有趣的空间，让学生大胆地展开联想，从而获得了创作的灵感）

4.自主合作，艺术实践，求异思维

（1）观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。

（2）布置作业：手工制作方面。

①以小组形式进行合作，合理进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。

②习作写生方面：画一幅写生的装饰线描画。

教师进行辅导。（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐）

5.作品展示，评价反思

（1）自评：说说自己的设想、创意。

（2）互评

①评别出心裁之作。

②评造型巧妙之作。

③评材料运用合理之作。

④色彩鲜明之作。

⑤绘画生动精彩。

通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中感受到了成功的喜悦。

6.小结

今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜质，便一定会创作出更多，更好的作品。

十二、教学反思

反思1：今天的教学不仅仅是美术习作写生课，而且是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此，这个教学活动充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间。学生在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花。他们大多所制作的作品千姿百态，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

不可否认，只有在细致观察的基础上，才会有优秀作品的产生。在整个教学过程中，师生互动、共同交流。心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中充分尊重学生的个性，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，师生共同探究解决，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高。看着大家一会儿蹙眉沉思，一会儿开心微笑的样子，笔者心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，笔者也非常注意倾听。对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，笔者都及时给予表扬和展评。

反思2：现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到顺利实施。美术课标中也明确指出，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。于是，教师在美术课上要特别重视学生的创新能力，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。例如，教授“漂亮鞋子”这课时，笔者高高兴兴地备好课，和往常一样微笑着进入教室。然后开始讲故事，激发学生的兴趣，进而导入课题。接着，播放课件让学生了解鞋的文化，再提出问题引导学生去观察“生活中的鞋子是怎样的”，然后师生共同讨论鞋子的结构、花饰和款式。等讨论一结束，笔者马上布置学生进行未来鞋子设计。笔者以为创设未来鞋子对学生来说应该很简单，可是，最后的效果并不是这样。很意外，学生的作品几乎一个样，都照着自己生活中常见的鞋子勾出来，非常普通，没有创新。

上完这堂课，笔者认认真真地做了反思工作，基本上是从学生的发展角度和从美术课程标准出发思考自身的教学问题。最后找到了失败的原因：整堂课中从导入课题到观察鞋子这几个环节，学生的表现都很不错，他们都能够自己去发现问题、分析问题、解决问题。唯一不足的地方就是在活动中笔者疏忽了学生的创新能力，没有最大限度地开发学生的创造潜能，以致学生的作品会千篇一律。根据以上反思内容和思想，笔者又进行了一次试教，结果学生的思维异常活跃。在原来的基础上笔者多加了两个环节，一是让学生创想未来鞋子会发生什么样的变化，二是引导学生欣赏鞋样设计师比较有创意的鞋子，拓宽学生的思维，鼓励学生：“假设你是一个设计师，你会设计一双什么样的‘未来鞋子’。”最后学生的作品很让笔者吃惊。每个学生都能把自己的设计思路很好地表达出来，而且他们的想法又是那么的独一无二，像是一位真正的专业的设计师。在他们的作品中有走累了可以自动泡脚的鞋；有自动拖地鞋；有甲虫鞋，它可以自由的飞上天空；有蜗牛形状的鞋；也有宇宙战斗鞋，遇到敌人可以放炮，打跑敌人；还有奥特曼鞋，它可以帮人捡钱、救人、做好事，是我们人类的救星；等等。学生的个性是无比的天真、烂漫，他们的想象力却是无比的丰富、多彩。从这些例子中我们不难看出，学生与生俱来就有着丰富的想象力和创造力，只有多多开动学生的小脑筋，去想象、去创造，他们的创造力才会越强，反之越死板。

因此，在美术课堂上要多从学生的创造力出发，进行深思——如何挖掘学生的创造潜能。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程以来，特别强调教师的反思，它是教师备课的重要环节。在反思中，我们不但要考虑自己的教学能力，而且更要考虑学生是如何学习的、学得怎样，多从学生的角度进行反思自己的教学，从学生的学习兴趣、学习方式、创造能力等多方面进行反思。这样，我们的反思才有意义，有价值。

综上所述，笔者在这所谈论的习作写生审美法不是单一的写生，还包括制作、对事物的初次写生基础上的再次创新。艺术的种类是多元化的，艺术作品的表达方式是多元的，同理，审美的角度不同，审美的教学方法也必然是多元化的，是丰富多彩的。