现实观察审美法：小学生审美能力提升研究

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：现实观察审美法是指教师带领学生观察生活的真实情况，认识、分辨生活中原有事物的造型、色彩，使学生体会简单、纯粹的美。师生在入情入境后进行审美能力活动，这种教学方法适用于中、低年级的学生。同样，把这节课退后一个月，放到四月初，带领学生到公园进行实地观察写生，各种层次的绿，尽收眼底。

现实观察审美法是指教师带领学生观察生活的真实情况，认识、分辨生活中原有事物的造型、色彩，使学生体会简单、纯粹的美。师生在入情入境后进行审美能力活动，这种教学方法适用于中、低年级的学生。

那么，应该怎样培养学生的观察品质，训练、提高其审美观察能力呢？笔者总结了以下三种方法。

第一，明确观察的对象和所要达到的目的。无论观察哪一类美，都要制定计划，即确定观察什么，从哪几方面观察，先观察什么，后观察什么，有系统有步骤地进行，要充分调动各种审美感官的能动性。

例如，在作画的过程中，学生大部分时间忙于涂抹自己的画面，画得多看得少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就会水到渠成。例如，《校园里的花》一课，教师先让学生看看校园里各式各样的花，再看看画家笔下的花，最后看看以前小朋友画的作品。通过比较，感知画面的处理、提炼并创作作品。在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养感受力、想象力；引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性；要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后画出的效果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

第二，要掌握观察的方法。例如，观察自然风景就应把握住时间性，选择好最佳时期和观景点。要确定观察的顺序：由整体到部分，或由部分到整体；由外轮廓到内轮廓，或由内轮廓到外轮廓；由远到近，或由近到远；由清楚到模糊，或模糊到清楚；等等，注意观察的条理性。同样，把这节课退后一个月，放到四月初，带领学生到公园进行实地观察写生，各种层次的绿，尽收眼底。

要将感知与思维有机结合起来，尤其要注意对象美的感性特征和细节，边观察边思考，提高观察的迅速性、完整性和真实性，加深对美的感知与体验。

就采用文学作品对绘画细节的影响为例，朱自清在散文《绿》中对梅雨潭的绿就有如下精彩的描绘：“那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少女拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，层叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。”

这里，作者先从整个潭面的角度写出梅雨潭的绿意之厚，再从水上的涟漪、水光、水色等角度写出它的秀丽、晶莹和澄洁，然后用北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁以及西湖、秦淮河做比较，赞美它的色彩浓淡适宜和波光明暗适度，刻画得如此细腻而生动，简直到了巧妙入神的地步。作者之所以能够捕捉到梅雨潭美的奇异、醉人，与众不同的精细内容，勾画出令人惊诧的独特的优美境界，不就在于他具有极高水平的审美观察力，能够发现并感知美的对象富有特征的感性细节吗？

这种细节就是教师让学生从文学作品中所体会到的神韵美，这种美同样也会出现在其他领域的作品中。在教学中，教师可以用优秀的文学作品来启发学生的审美感受力，从而达到提高学生的艺术修养，还包括对雕塑、建筑艺术、传统手工艺作品的神韵美的感知等。

第三，要认真做好观察的总结，积累观察经验。在这，我们可以向古人借鉴一下。据记载，有人请诗人王维观赏一幅《按乐图》。王维看了一下就指出：“这里画的是演奏《霓裳曲》第三节第一拍时的情景。”那人不信，于是特意请来乐工演奏这首曲子，当演奏到第三节第一拍时，乐工的动作和表情果然与《按乐图》完全一样，此人不禁大为惊讶，极为钦佩王维的眼力。王维为什么能有这般准确的判断力呢？主要是他不仅诗的造诣很深，而且精通音乐和绘画，平时还养成了善于观察的良好心理品质，留意乐工的演奏，熟悉各种乐调，具有艺术实践的经验。这里，我们可以从中得到深刻的启迪：审美观察能力的提高，只有靠知识的积累和不断的实践才能实现。

结论就是对于一个人来说，审美观察力不是先天就有的，而是在后天的生活、学习和审美实践过程中逐步培养发展起来的。以下是一节低年级具体的课中对于这种方法的运用。

“节节虫”教学设计

一、教材分析

本课属于“设计·应用”领域。通过本课教学，培养学生的观察审美习惯。通过观察分析，了解节节虫的基本制作方法，启发学生巧妙利用各种废旧材料进行制作，让学生去发现生活中可利用的废旧物品。在制作过程中培养学生的环保意识和热爱生活、关注生活的习惯。

二、教材内容与目标

1.显性内容与目标

应知：了解昆虫和节肢动物的知识，知道节节虫的基本结构和制作方法。

应会：学会利用生活中的废旧物品制作节节虫。

2.隐形内容与目标

让学生了解利用废旧物进行再设计的方法，渗透环保教育，培养创新意识。

三、教学重点与难点

重点：学会利用生活中的废旧物品制作节节虫。

难点：创新使用材料，制作方法精细。

四、课前准备

教师：相关课件、范作、各种废旧材料。

学生：各种废旧材料、彩纸、手工工具。

五、教学过程

1.猜物游戏，导入新课

师：同学们，我们来做个游戏好吗？这个游戏的名字叫猜物游戏。谁愿意参加呢？

（每组派一名同学上来）你们几个通过摸一摸，看袋子里藏着什么东西？

生：都是鸭蛋壳、果冻壳和酸奶瓶……

师：这些都是我们平时随手扔掉的，今天我们能不能把它们利用起来，变废为宝呢？

生：老师，我有个办法，在鸡蛋壳上画上美丽的图案，让它们变得很美丽，人们就愿意和它交朋友。

生：我以后要多帮废物宝宝洗澡，把它们打扮得漂漂亮亮的。

师：有个小朋友把废物宝宝打扮了一番，让我们来看看它变成了什么样？

（课件出示用废旧物品做成的节节虫）

师：废物宝宝现在变成了一条条非常可爱的虫子，它叫什么名字呢？我们在虫子家族里找一找，谁是它的家人？它们有什么共同特征呢？（身体一节一节的）

（课件出示几种不同形状的虫子）

师：原来它们叫节节虫呀！这节课我们就来学习节节虫。（板书课题）

2.作品欣赏，分析研究

（1）欣赏图片

师：同学们想到节节虫家族转转吗？跟老师一起来吧！(www.chuimin.cn)

师：想一想，节节虫是由几部分组成？你认为哪部分最漂亮？为什么？

师：选一个你喜欢的节节虫说说它的形状、颜色和花纹。

师：节节虫的每一节形状、颜色、花纹都是相同的，我们可以利用废物宝贝按照这种相同的规律来制作。

（2）组合游戏

师：同学们想体验一下做节节虫的乐趣吗？让我们来做个组合游戏，请一组小朋友上来当废物宝贝组成节节虫的身体。

（学生按高矮排好队，手拉手组成节节虫的身体）

师：大家看这些同学有手可以拉在一起，可是废物宝贝没有手，怎么让它们连在一起呢？

生1：用双面胶把它们连在一起。

生2：可以用针线把它们穿起来。

生3：可以用夹子夹在一起。

生4：老师，我有不同的方法，用剪刀剪一个口子，把两节身体插起来。

师：真是好办法，让我们试试看！

（老师用双面胶、夹子直接在学生身上做连接练习，课堂气氛异常活跃，同时学生也在不知不觉中学会了连接的方法）

师：好长的节节虫啊！扭一扭你们长长的身体吧！

（3）欣赏学生作品，探索制作方法

师：接下来看看由真的废物宝宝变成的节节虫，说说你最喜欢哪一个节节虫，它在制作时用到了什么方法？

课件出示学生节节虫作品（剪、贴、穿、折、叠、卷、撕等）。

（4）教师直观演示

首先，教师出示一些实物，如纸杯、酸奶瓶、果冻盒等，启发学生这些废旧物品可以制作出节节虫的哪些部位.学生踊跃发言，有的说纸杯可以做头，有的说纸杯可以做身体，有的说果冻可以做尾巴等，由此激发学生的想象。

师：选择好了废物宝宝，如何摆放它们呢？

生1：可以口对口摆。

生2：可以一个挨一个地放。

师：（进一步引导学生）怎样将这些废物宝宝连在一起呢？

生3：用线穿。

生4：还可以用胶布粘。

教师运用这些方法在废旧物品上直接进行连接，完成节节虫的基本形状。最后引导学生还可以利用彩纸、画报纸、广告纸等，通过叠一叠、画一画、剪一剪、贴一贴等方法对节节虫的头部和身体进行大胆的装饰。

师：大家看，一只只可爱的节节虫就完成了。瞧，它们多漂亮啊！

3.合作创新，动手实践

师：同学们想自己动手把废物宝宝打扮成一只节节虫吗？

创造要求：利用废旧材料设计和制作一只富有想象力的可爱的节节虫。

（1）小组分工合作，制作头、身体、尾巴、装饰等。

（2）保持地面清洁，使用钉子、剪刀等工具时注意安全。

（3）看哪组的节节虫最漂亮，最特别。

教师根据学生制作情况进行个别辅导。

4.选美比赛，展评作品

每组请1—2名学生拿着本组作品上台比美，用本组特有的方式展示节节虫，如“我们的节节虫最漂亮”“我们组的节节虫最长”等，让学生进行自评、互评，最后教师加以点评。

5.活动拓展，开阔视野

师：课下观察你周围还有什么东西像节节虫的身体，都是一节节的。

出示图片：火车、楼梯、珠帘等。

作为教师，要有敏锐的眼睛和深刻的大脑。现实生活中，我们要经常思考：在这段生活情景中，蕴藏着什么观察训练因素？可以营造出怎样的审美能力教学背景？久而久之，你就能科学地设计出各种现实的活动，把美术课上得快快乐乐轻轻松松。说白了，教师的“观察力”强大了，才会培养出学生的“观察力”，教师的“发现美的能力”强大了，才会诱导出学生的“发现美的能力”。

现实观察审美法：小学生审美能力提升研究

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