在课堂中创设情境，激发学生的兴趣，带其进入奇幻星空的梦境中的学习，采用欣赏、观察、启发、讲解、讨论、归纳、示范相结合的教学方法，通过多媒体教学优化课堂，既可以培养学生判断问题和分析作品的能力，又可以启发学生的思维。（六）教具学具准备教学准备：多媒体课件、星空投影灯、范画，绘画工具、彩色卡纸、彩纸、废旧杂志、胶棒（七）教学过程1.音乐导入师：今天，我们的内容要从一首歌开始。......
2023-10-31
小学美术教学：培养学生审美能力，促进健康发展
【摘要】：在教导学生树立正确、健康的审美观念时，求真是艺术作品的灵魂，现实则是艺术创作的源泉。作为美术教师，审美能力的教学理应打破教室的壁垒，变自我封闭为开放性，使学生联系丰富多彩的健康生活去欣赏美、感知美。当我们把审美的天地向周围生活、向社区拓展时，学生的心灵就会向社会开放，一片更为广阔的天地就会展现在学生眼前，使学生从小了解社会、参与社会，培养适应社会的能力，从而使学生的审美意识得到健康的发展。
《义务教育美术新课程标准》特别强调“与健康、美好的自然生活的联系”，对其的重视程度超过了历次教学大纲。“健康、美好”这些词在课程标准中多次出现，如课程标准的性质教育评价中指出：“增强对自然和生活的热爱及责任感，陶冶学生健康、良好的高尚情操。”“课程目标”的“总目标”中指出：“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善健康人格。”“阶段目标”中提出“体会传统文化的美”，积累在“生活中获得各种材料，进行再创造美化生活”“运用造型、色彩和机理表现生活中的美好”等要求。
在教导学生树立正确、健康的审美观念时，求真是艺术作品的灵魂，现实则是艺术创作的源泉。真善美是美的特殊形态，真是美的原因，善是美的内容，美是真善的形式。笔者在这所论述的现实是指现实社会的真实状态。因为任何艺术作品都是来源于生活，同时又高于生活的，其不仅仅是对现实生活的高度总结和概括，更是对现实生活的艺术形式的一种再现。脱离生活的作品是空洞乏味的，在实践中处理审美特征与真实的关系是使本文更具实用性。所以，审美能力教学从学生的真实生活、学习状态进入，会使教学更具可行性。例如，体会一棵树的美，从整体看它是郁郁葱葱，再进一步观察它的枝干、树皮的机理，树叶的纹理是怎样进行排列，叶子里纹理疏密变化又是按怎样的顺序排列，等等。这样循序渐进地使学生的审美能力在一个真实的，可以看得见、摸得着的世界中得到从“发现—认知”上升到“理解—分析”，最后到“评价—表现”的过渡。
“真”是任何艺术作品的美学品格，“美”是艺术作品价值的美学体现。“审美”是一种贴近生活又略高于生活，富含一定哲理的普美学。学生要画亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，要做到实实在在说真话，体会自己真实的情感。不能画没有真实体验的空、假，做迎合别人的思想的画，甚至说假话。
审美就要以一颗爱心，一腔真挚去审视事物最美的最令人愉快的元素，因为看到事物美的一面，人们就会同感到快乐。例如，细雨蒙蒙的清晨、阳光灿烂的正午、红霞满天的傍晚、繁星点点的深夜，这就是自然美带给人们的愉快与舒爽；又如，看到貌若天仙的靓丽女子，人们同样在美感中感到快乐与向往，这也是情感美的结果。
例如，凡·高的油画、门采尔的素描，包括自然界的青山绿水、彩霞满天、云雾苍松等，总是以第一印象吸引着我们对美的直觉和欲望，使人们在直观的画面影像中获取快乐，获取意识的满足。(www.chuimin.cn)
从儿童学习美术的过程来看，只有将审美教学置于健康生活的背景之中，才能激发他们作为学习主体强烈的学习愿望，审美教学如果脱离了健康生活，就会因过于抽象与理性而变得枯燥乏味和空洞无物，这样不符合儿童乐于游戏的天性。而与儿童健康生活相结合的审美教学就会变得生动有趣，极易牵动学生的心灵，其学习的效果不言而喻。
作为美术教师，审美能力的教学理应打破教室的壁垒，变自我封闭为开放性，使学生联系丰富多彩的健康生活去欣赏美、感知美。
要使健康生活走进审美教育，走到学生的画笔下，就要让学生先走进健康的生活中，用心观察，用心感受。教师也要做个有心人，关注学生生活中的健康内容，帮助他们积累。例如，笔者在教学五年级“着衣母婴卧像”的内容时，用一周时间，让学生记录生活中母亲为自己所做的点点滴滴，以为绘画创作积累生活中的素材。学校里每有大型活动，笔者便和学生一起观察，一步步记录场景，真实健康的生活就这样走进了学生的作品中。当我们把审美的天地向周围生活、向社区拓展时，学生的心灵就会向社会开放，一片更为广阔的天地就会展现在学生眼前，使学生从小了解社会、参与社会，培养适应社会的能力，从而使学生的审美意识得到健康的发展。
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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