课程结构，构建教育生态

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：推进课程改革，调整课程结构，创建良好的教育生态，有三个重要维度。系统的分科课程强调知识掌握的系统性、完整性，是我国基础教育的优势，但是面对未来社会的不确定性和复杂性，尤其需要通过开设跨学科综合课程培养学生的跨学科素养。加强综合实践课程，是我国中小学教育教学改革的必由之路。

我是1981年从农村考上大学的，深感老百姓最懂得“种瓜得瓜，种豆得豆”。谈到如何培养孩子的核心素养，无疑有什么样的课程就有什么样的教育，就有什么样的核心素养。

2005年，济南章丘四中聚焦科技创新教育，致力于学生创新意识、创新思维和创新能力培养的探索，开创了全员性课程化创造力培养之路。迄今，已有15000多名学生系统接受创新教育，形成创意40多万个，获得国家专利6000多项，在各级各类创新大赛中获奖上千项，创新成为章丘四中学子的典型特质，创新教育成为章丘四中享誉全国、影响全国的鲜亮特色。(www.chuimin.cn)

推进课程改革，调整课程结构，创建良好的教育生态，有三个重要维度。一是处理好必修与选修的关系。要打破必修课程一统天下的局面，适当增加选修课程，为每个孩子提供其适合的，能够满足和调动其学习兴趣的课程。为此，在中小学我们曾经提倡每周为孩子提供半天自主选课日。有条件的学校，希望从半天逐步到一天、两天、两天半，也就是最终做到从周一到周五，每天半天必修课、半天选修课。二是处理分科课程与综合课程的关系。系统的分科课程强调知识掌握的系统性、完整性，是我国基础教育的优势，但是面对未来社会的不确定性和复杂性，尤其需要通过开设跨学科综合课程培养学生的跨学科素养。在这方面，我们需要学习借鉴美国的STEAM教育、芬兰的现象教学改革等。三是正确处理知识课程与经验课程的关系。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中有一条重要教育原则，就是坚持书本学习与实践学习相统一。其实，“读万卷书，行万里路”一直是我国教育的光荣传统。今天，一个孩子要找到自己的未来道路，没有实践探索，没有丰富的经历是不可能的。加强综合实践课程，是我国中小学教育教学改革的必由之路。

课程结构，构建教育生态

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