还儿童一个童年，让他拥有美好成年

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：在应试教育的鼓噪下，社会上充斥着“还儿童一个童年，我就欠他一个成年”的论调。在持这种论调者看来，要让自己的孩子将来有一个好的前途，只有牺牲当下的童年，发愤苦读，考个好大学，才能有好的成年。一句话，如果让孩子有一个好的前途，就无法让他拥有美好的童年。儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。

在应试教育的鼓噪下，社会上充斥着“还儿童一个童年，我就欠他一个成年”的论调。在持这种论调者看来，要让自己的孩子将来有一个好的前途，只有牺牲当下的童年，发愤苦读，考个好大学，才能有好的成年。否则，如果听从所谓素质教育的“忽悠”，让孩子快快乐乐地学习，自由自在地成长，那么，孩子一旦在升学竞争中败下阵来，就等于毁掉了孩子的一生。一句话，如果让孩子有一个好的前途，就无法让他拥有美好的童年。

其实，把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。

在教育家们看来，儿童永远是目的而不是手段。儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中的一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。(www.chuimin.cn)

教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。这个论点由卢梭提出，而后杜威做了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌进一个容器。

还给儿童一个童年，并不是要荒废儿童童年时期的大好时光，任由儿童自由挥洒；而是要尊重儿童期独立的成长价值和成长规律，尊重儿童的天性，唤醒儿童对当下学习与生活的意义感；更不是一味地强迫儿童按照成人世界的意志，牺牲当下的童真、童趣，甚至不惜以身心障碍和人格缺陷为代价，在考试升学的道路上拿下一个又一个“山头”，用所谓“高考战场”的胜利去赌明天人生的辉煌。

还儿童一个童年，让他拥有美好成年

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