但是一个艺术表演者只要不是在自娱自乐,就必须考虑到观众公认的普遍审美标准,我们暂且称这个标准为“正常标准”,而个别艺术家与众不同的标准则可以称为“个人标准”。在演奏中敏锐性的问题上有因天赋不同而产生个体差异的现象。这主要表现在对音色变化的听觉敏感程度、对键盘触觉的敏感程度以及身体各部分相互协作的能力等各方面。......
2023-10-31
当给全曲配上合理的音型之后,伴奏的编配工作就可以结束了,因为伴奏的基本任务已经按要求完成。虽然试奏后也有一定的效果,但听后总感觉到色彩还不够丰富,织体还不够生动,整体性也还有些欠缺。这就需要对其进行进一步的加工和整理。加工整理的内容很多,主要包括以下几个方面。
(一)配上前奏、间奏和尾奏
有些作品本来就有前奏、间奏和尾奏,有些则没有。本来就有的,我们可以照搬原来的前奏、间奏和尾奏;本来没有的,则要为其加上前奏、间奏和尾奏。可以原封不动地加上作品中间的某一句或两句;可以在某一句或两句的基础上加以变化;也可以根据作品的音乐特点重新创作。不管采用哪种方法,都必须浓缩、简洁、明了,切不可冗长。前奏是每首作品都必须有的,不过器乐作品的前奏会比声乐作品的前奏更复杂;间奏主要用于有两段以上歌词的歌曲,这时间奏与前奏是相同的(极个别的时候也会不一样),但也有一些歌曲和大部分乐曲的中间部分常常也会使用间奏;尾奏却不是所有的作品都会有的,有些有,有些则没有。
(二)处理终止式
终止的处理对乐曲的完整性有着特殊的意义,终止处理得不好,会极大地影响乐曲的完整性,甚至会使音乐没有结束感。
终止有两种:一种是全终止,出现在全曲的结尾;另一种是半终止,出现在段落的结尾或特性乐句的结尾。在即兴伴奏中,终止式的处理有两种方法:一是和声处理法,二是节奏处理法。
(三)加色彩和弦
有时为了追求绚丽多姿的色彩变化,可以在伴奏中适当地加一些和声功能之外的色彩和弦。但色彩和弦的使用一定要适度,不能画蛇添足。
(四)加副旋律(www.chuimin.cn)
为了使伴奏更有层次感,使和声进行更有厚度、结构更富于对比色彩,往往会在恰当的位置增加一些副旋律。配置副旋律有几个要求:一是要与原曲的风格相统一;二是要以已配置的和弦为和声基础;三是要与主旋律有一定的对比性;四是要优美动听。
(五)加华彩片断
为了更好地烘托气氛,常常可以加一些华彩片断。华彩片断可以是和弦式的,它可以增强气势;可以是音阶式的,它可以增强活跃的气氛,使技巧更华丽;也可以是旋律式的,它可以使乐曲的气氛更浓厚。
(六)加过渡乐句或过渡片断
在一些歌曲(或乐曲)中,高潮之前往往是比较平淡的乐句,为了使情绪恰当地、迅速地、准确地发挥到位,这就需要伴奏者给予帮助。
(七)试弹
当以上的工作全部完成以后,就可以开始试弹了,试弹以后,还要根据歌曲(或乐曲)的需要以及实际的配置情况进行适当的修整,以使伴奏更加完美。
有关钢琴演奏与伴奏技巧在教学中的实践与创新的文章
但是一个艺术表演者只要不是在自娱自乐,就必须考虑到观众公认的普遍审美标准,我们暂且称这个标准为“正常标准”,而个别艺术家与众不同的标准则可以称为“个人标准”。在演奏中敏锐性的问题上有因天赋不同而产生个体差异的现象。这主要表现在对音色变化的听觉敏感程度、对键盘触觉的敏感程度以及身体各部分相互协作的能力等各方面。......
2023-10-31
巴赫不仅写了《二部创意曲》15首,还写了《三部创意曲》15首,二、三部的训练都是为演奏巴赫其他大型复调作品做准备的。复调作品的背谱向来是绝大多数钢琴学生考试前的噩梦,究其根源就是因为在背谱阶段没有对各个声部的进出脉络充分了解所致。他用两年的时间,采用现代创作手法与俄罗斯风格相结合,写成了一套《24首前奏曲与赋格》,并由苏联钢琴家尼古拉耶娃首演,被世人誉为现代复调音乐创作的经典作品。......
2023-10-31
(二)小组教学小组教学顾名思义就是学生组成小组上课,以一位教师对两位或几位学生进行授课活动的教学形式。小组课形式必须保证以下两方面的条件之后方能有效地进行。(三)集体教学集体教学是指一位教师面对整班编制的学生进行授课的形式,上课学生的人数可从十几人至几十人。但集体课也有明显的缺点,如为了维持集体课的教学形式,对全班同学统一教学内容......
2023-10-31
(一)听觉评价音乐是听觉艺术,钢琴演奏也是如此,听觉评价对于演奏技能的形成是至关重要的,教师和学生都需要通过听觉对声音的评价以判断弹奏的正误,调控后续动作的进行。另外,为了克服学生的主客观听觉的差异性,钢琴课上最好有现场录音的听辨,可以有效地消除这种差异性。在技能、技巧形成的初期,学生依靠视觉评价控制动作,随着钢琴演奏技能的形成,运动的视觉评价控制逐渐让位于动觉评价以实现控制。......
2023-10-31
比如,在给音量巨大的铜管乐器或打击乐器伴奏时,伴奏者的音量就不必控制得太轻,伴奏者即便像弹钢琴协奏曲一样全力以赴,也不一定能把它们的声音盖住。而在给中提琴、大管、竖琴这一类音色柔和,音量又不太大的乐器伴奏时,就要时刻注意不要弹得太响,以使独奏乐器的声音不被钢琴的声音所淹没。伴奏者还应根据乐曲不同段落音乐表现的需要,调节自己演奏的音量。......
2023-10-31
在音乐作品的表演过程中,钢琴伴奏的前奏常常起着预示主题思想,营造音乐氛围,确定调性、速度,引导合作者投入作品意境中的作用。当演唱、演奏结束时,钢琴伴奏又常常以短小的尾奏使音乐作品的思想情感再次得到强化和升华,创造出余音缭绕、意犹未尽的效果。钢琴伴奏与表演者在音乐表演的分量上与音响的强度上虽有主、次之分,但在人格地位上,两者是完全平等的。在平时的学习、训练中,钢琴伴奏者担负着艺术指导的重任。......
2023-10-31
(一)绝对评价法绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定的一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。(二)相对评价法相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准,将余者与基准作比较,排出名次、比较优劣的评价法。(三)个体内差异评价法个体内差异评价法是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法。......
2023-10-31
在钢琴教学过程中,学生有时进步很快,有时却停止不前,这正是正负评价机制在起作用。在钢琴教学中,钢琴教学的反馈调节作用是保证钢琴教学活动有效进行的重要措施之一。这也是教学评价的发展作用越来越被各国的评价学者重视和强调的原因。所以,世界各国都利用钢琴教学评价的结果,作为钢琴招生、定级、指导职业定向、分班编组的主要依据。......
2023-10-31
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