钢琴教学：讲授法与其他方法的结合

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：课堂教学是钢琴教学中的一种基本教学形式，通常使用的教学方法主要是讲授法、演示法、练习法、讨论法、谈话法、欣赏法等。但在钢琴课堂上，如果仅依靠讲授法的使用，不足以充分表达教师的教学内容，因此讲授法通常与其他教学方法结合使用。

教学方法是师生为了完成教学任务共同采用的手段，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。教学方法的具体运用必须根据教学目的和任务、课程性质、教材要求、学生特点、学校设备条件等因素来决定。教学方法的合理使用有利于取得良好的教学效果。课堂教学是钢琴教学中的一种基本教学形式，通常使用的教学方法主要是讲授法、演示法、练习法、讨论法、谈话法、欣赏法等。

（一）讲授法

讲授法是教师运用语言向学生传授知识、解释概念、阐明原理、论证规律、讲解理论的教学方法，是讲述法、讲解法、讲读法和讲演法的总称，是教学实践中应用最广泛的一种方法。

讲授法主要用于介绍新作品和指导回课作品。在使用讲授法时，教师既要注意语言的用词准确、概念清晰、简练、生动、通俗易懂、条理分明、重点突出，又要顾及教学对象的理解能力和接受能力，还要引起学生的兴趣和注意，启发学生的思维和想象。如果使用不当，则不利于学生对教学内容的理解，也不利于学生对教师的教学及时做出反馈，容易变成呆板、低效的注入式教学。

总之，讲授法应做到语言生动精练、描述形象、富有童趣，概念准确、条理清楚、由浅入深、重点突出、层次分明，板书规范、富有美感、简单明了。它可以使学生在短时间内获得大量系统的音乐知识和艺术知识，通过教师的分析、描述、启发、论证及设疑、解疑等讲授方式提高学生的演奏水平和表现能力。但在钢琴课堂上，如果仅依靠讲授法的使用，不足以充分表达教师的教学内容，因此讲授法通常与其他教学方法结合使用。

（二）演示法

演示法是指教师配合谈话讲解为学生进行示范演奏，来说明和印证所要传授的演奏技能或要表现的音乐内容的一种方法。演示法在钢琴教学中的运用十分普遍，它是指导学生通过观察、赏析教师的演示以获取知识和培养观察能力与鉴赏能力的一种方法。

在演示法教学中，教师用自己的演奏来说明问题，提供答案。演示法的运用要求教师的演奏明确而生动，让学生通过听觉清楚地感知示范演奏的目的。演奏前，教师还应当做适当的提示，引导学生把注意力集中到演奏中。教师在做示范时，要引导学生把感知和理解紧密结合起来，不是简单地在向学生演奏示范，更不是在向学生炫耀自己的个人演奏能力，而是要通过示范让学生更好地直接感知教师所要为学生讲解的教学内容，不能为了演示而演示。

在演示法中，教师还可以渗入比较的方法，让学生对两种不同的示范演奏加以比较，从中分辨出对与错、优与劣。对于年龄幼小、智力尚未发育完善的学生，这是一种很有效果的教学方法。演示法有助于发展学生的音乐想象力和音乐听辨力，但要防止生搬硬套地模仿。

总之，利用演示法可以使抽象的概念具体化，使静态的乐谱变成动态的音响，从而帮助学生理解、记忆，激发他们的学习兴趣和学习动机。

（三）练习法

练习法是指学生在教师的指导下，通过自己的实践活动，学会运用知识，掌握音乐技能技巧的一种教学方法。该方法在钢琴教学中运用广泛，如歌唱教学、唱游教学、器乐教学、识谱教学等都要使用它。它是钢琴教学中重要的教学方法之一。

练习法能培养学生形成主动克服困难、自我约束、认真学习的品质。因此，对于教师和学生来说，充分了解练习法的特点、规律和要求显得格外重要。

对于教师来说，练习法的指导应该做到以下几点：根据教学目的，结合学生的实际情况，精选典型有效的练习材料；帮助学生明确练习的目的、要求、重点、难点；指导学生运用正确的练习方法，练习中先求质后求量；指导学生科学地分配时间，有重点、有步骤地安排练习；指导学生及时总结每一次练习的结果，不断提高练习效率。通过在课堂教学中检查、讲评学生练琴的质量和内容，不断地提高学生练琴的效率，并大力培养学生自我检查的能力。

对学生来说，除了自觉地在教师指导下认真进行练习外，还应当懂得：练习法从形式上看是反复完成一定的动作，它实质上包括技能、智能、心理三方面的训练。在作品的练习过程中，开始阶段往往见效慢，中间阶段进步明显，到达一定的高度后又会出现停滞状态，因此应该合理、有计划地安排练习。(www.chuimin.cn)

（四）讨论法

讨论法是教师通过谈话、讨论、问答的形式，引导学生运用已经掌握的知识和经验展开讨论、回答问题，巩固、复习以往学习内容，从而获得新知识的教学方法。

在使用讨论法时应做到以下几点：讨论的内容要能够引起学生的兴趣和激发其创造性思维，能够帮助学生更好地学习、理解音乐作品和音乐知识、技能；讨论的内容要集中，最好是以一个讨论题为中心展开讨论；教师要以民主、平等的态度参与讨论，并巧妙地引导学生找到正确的答案；讨论之后，教师要进行总结，对讨论中提出的不同意见和建议要客观地、科学地做出评价，允许学生发表和保留不同的意见，并对积极、大胆发表意见的学生进行鼓励。

这种教学方法的特点是课堂气氛活跃，学生注意力集中、思维积极主动。它是贯彻启发式教学原则的好方法，可以充分激发学生的思维活动，有利于提高学生的独立思考能力和语言表达能力，有利于教师了解学生的学习进展、理解程度，检验自己的教学效果。讨论法可以用于分析作品、解决技术难点，也可用于其他教学环节。但运用这种方法要求教师必须具备一定的知识基础和经验，关键在于教师的提问要具有启发性，问题的中心明确易懂，问题之间有内在的联系，对于学生的讨论意见、回答内容，教师要及时进行归纳，并鼓励学生质疑和提出新问题。

（五）谈话法

谈话法是指师生之间通过相互交谈、问答的形式，使学生获得知识、加深理解、增进记忆，并学会运用知识的一种教学方法。

谈话法一般可分为启发式、问答式和指导式三种。启发式谈话主要用于启发学生感受、体验音乐作品，或启发学生理解、掌握新的知识和概念；问答式谈话主要用于复习已学过的音乐作品和音乐知识，以达到加深理解和巩固知识的目的；指导式谈话主要用于组织学生进行实践活动的前后，如提出要求、指出要点、总结评价等。

在使用谈话法时要求做到以下几点：提问要有利于激活学生的思维，有利于引导学生创造性地进行学习，且学生有能力、有兴趣回答；提问要有利于学生按照教师的教学设想去完成学习任务，并鼓励学生提出问题和回答问题；语言应简明扼要，且具有鼓舞性。

谈话法有利于调动学生的学习积极性，集中和维持学生的注意力，培养学生的思辨能力和口头表达能力，同时便于教师了解学生的学习情况，调整教学内容和教学方法。

（六）欣赏法

欣赏法是指教师组织学生现场欣赏音乐会、音像资料或其他艺术表现形式，通过欣赏、观察、分析和研究而获得新知识或巩固、验证已学知识的一种方法。

运用欣赏法教学，教师选材时要注意针对性、欣赏的目的和学生的兴趣。在欣赏活动开始前，教师要提供一定的素材，介绍相关的背景知识，提出一些问题，作为学生欣赏的心理导向。在欣赏活动中，教师应适时做恰当的提示，激发学生的情感反应。在欣赏活动结束后，教师应当及时指导学生总结欣赏的收获、体会，和学生进行讨论、分析和总结，还可以通过比较与鉴别，巩固学生从欣赏中获得的收获。例如，欣赏钢琴曲《彩云追月》时，教师提供乐曲的相关知识背景如下：此曲是任光在1935年创作的优秀民族器乐合奏曲，1975年由作曲家王建中改编成了钢琴曲；作品富有浓郁的民族色彩与独具特色的艺术感染力，主要得益于其中的五声调式和钢琴演奏技巧（颤音、琶音、八度等）以及特有的中国韵味；全曲分三段，引子和尾声前后呼应，形成了“ABA”的结构，音乐构思完整、层次明晰，旋律优美、流畅，同时运用了复调的手法。

本章主要从钢琴教学的观念、教学模式、教学原则和方法来展开，它们是人们在长期的钢琴教学实践中总结、提炼出来的。教师只有先从宏观上（教育目标、学科目标、教学原则等）进行把握，才能更好地从微观上设计出有意义的钢琴教学方案，达到“教”与“学”的真正统一。

钢琴教学：讲授法与其他方法的结合

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