钢琴教学中的情境陶冶教学模式

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：尽管探索中的授课模式指的是音乐课而非钢琴授课模式，但是可以取其精华，合理运用于钢琴教学中。（三）情境陶冶教学情境陶冶教学模式是指在钢琴教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的钢琴教学气氛中，既有效地获得钢琴音乐文化知识，又陶冶情感的一种教学模式。其以学生为主体，强调创造性，通过引导学生探索来激发学生的学习动机，通过模仿将学生引入钢琴学习。

尽管探索中的授课模式指的是音乐课而非钢琴授课模式，但是可以取其精华，合理运用于钢琴教学中。

（一）游戏教学

游戏教学模式主要适用于低年级儿童学习钢琴课。这一教学模式是从儿童的生理和心理特征出发，让儿童通过游戏对钢琴产生学习兴趣，在游戏中引导他们进入钢琴音乐的殿堂，让学生在“动中学，玩中学，乐中学”，逐步培养学生的音乐审美情趣。

（二）参与教学

参与教学的基本指导思想是全体师生共同建立民主、和谐的教学气氛，让不同层次的学生都有同等的参与和发展的机会。参与就是实践，只有参与钢琴实践活动才能认识钢琴音乐世界；学生学习钢琴，提高钢琴音乐审美能力，就要靠学生自身的钢琴学习实践活动。

唤起学生参与的欲望，调动学生参与的积极性和提高他们的参与能力是参与教学的关键。在引导学生参与时，教师应指导或示范参与的方法，为学生提供参与机会，使学生初步将参与欲望外化为参与钢琴教学过程的行为，从而使学生积极主动地参与钢琴实践活动，在主动参与钢琴实践活动过程中感知音乐、体验音乐、理解音乐和表现音乐。

（三）情境陶冶教学(www.chuimin.cn)

情境陶冶教学模式是指在钢琴教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的钢琴教学气氛中，既有效地获得钢琴音乐文化知识，又陶冶情感的一种教学模式。

运用这种教学模式，教师就要根据钢琴教学目标，通过语言描绘、音乐渲染、实物演示、幻灯片或图画再现情境以及运用现代教育技术等，为学生创设一个富有情感、美感、生动形象的特定氛围（情境），学生在这一特定氛围中以各种形式参与音乐活动，使学生在潜移默化中进行学习，最后总结和领悟学习内容，做到情与理的统一，使情感体验上升到理性认识。

（四）探究发现教学

探究发现教学注重在教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生在探索问题的解答过程中找到答案，从而理解知识，掌握技能，提高各方面能力。这种教学模式的教学难度较大，花费时间较多，但这样的学习是发展性的，能使学生在探究发现的过程中学会学习，锻炼能力。更重要的是，在创设问题情境时，教师应根据钢琴教学的目标和学生水平，创设一个既能激起学生热情，又能使学生通过对这些问题的探究全面提高素质的问题情境，使学生积极参与，动手、动脑、动口，收集并处理各种材料与信息，探寻问题的解答，通过讨论、争辩，归纳出合理的结论。

（五）引导创造教学

引导创造教学模式可以充分调动学生学习钢琴的积极性。其以学生为主体，强调创造性，通过引导学生探索来激发学生的学习动机，通过模仿将学生引入钢琴学习。教师在学生掌握基本要领后，更重要的是引导学生将其举一反三，灵活运用于新的学习中，开展各种即兴创造活动。这种教学模式始终让学生在轻松的氛围中参与钢琴实践活动，培养了学生的想象力、创造力。

钢琴教学中的情境陶冶教学模式

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