钢琴演奏与伴奏技巧在教学中的实践与创新

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）小组教学小组教学顾名思义就是学生组成小组上课，以一位教师对两位或几位学生进行授课活动的教学形式。小组课形式必须保证以下两方面的条件之后方能有效地进行。（三）集体教学集体教学是指一位教师面对整班编制的学生进行授课的形式，上课学生的人数可从十几人至几十人。但集体课也有明显的缺点，如为了维持集体课的教学形式，对全班同学统一教学内容

（一）个别教学

个别教学是指一对一教学，即以一位教师对一位学生进行授课活动的教学形式，俗称“小课”。个别教学形式在钢琴教学中是比较传统、典型的教学形式，也是整个钢琴教学过程中运用最多、投入时间量最大的一种教学形式。

1.程序简单

个别教学的程序简单，不必担心组织教学问题。教师只面对一个学生，学生也只面对一个教师，教学双方可以即时交流与沟通。在课堂上，教师可以直截了当地提出教学中的问题让学生回答，学生不会像大课堂里那样产生紧张心理不敢回答或担心回答不好，这样易于教师掌握学生真实的学习状况。教师还可根据学生已掌握的基本知识与技能、学习能力、学习进度、性格特点和心理状态随时调整教学内容和教学方法。

2.教学效率高

教学效率高，教学过程容易进行，新知识、新方法也就比较容易传授给学生。

教师面对的是一个学生，容易掌握课堂纪律、课堂环境和学生的思维动态，并根据教材上出现的新知识、新方法重复地讲给学生，示范给学生，直到学生弄清楚为止，整个教学步骤非常灵活自如。

大多学生在初学钢琴时容易犯很多毛病，如手型不够美观，坐姿不够准确，断奏、连奏等概念不清楚，腕、肘、臂、肩的协调配合以及左右手力度的控制力不够强，乐句、节拍、强弱等处理的不恰当等，这些都能在个别教学形式中得到及时纠正。

3.培养独特的弹奏个性与风格

个别教学是培养演奏个性与风格最好的教学途径。培养一个出色的钢琴学生，除了培养扎实的基本功外，重要的是要培养有个性、有独特演奏风格的学生，而个别教学正是培养学生个性演奏特点的最好方式。纵观历史上著名的钢琴家，在他（她）们的学习历程中，个别教学大多占了90%以上的比重。

4.因材施教

在课堂中，因学生的接受能力、领悟能力等方面的差异所表现出来的水平高低都能运用个别教学的方式得到解决，它主要以因材施教原则为指导，对不同的学生运用不同的教材、步骤、方法，对同一教材、同一曲目可以根据教学对象的不同提出不同的要求，采取不同的处理方法，充分体现学生的演奏个性。

5.氛围不够

尽管个别课具有以上种种优点，但仍然存在不足之处，概括起来有以下三点：一是学生之间相互脱离，没有形成相互竞争、相互学习、相互交流的氛围；二是缺少展示机会，在众人面前演奏的机会少，很可能会出现怯场等现象；三是个别教学容易使学生感到枯燥乏味，当学生的水平到达一定程度后很难再调动学生的学习积极性。(www.chuimin.cn)

（二）小组教学

小组教学顾名思义就是学生组成小组上课，以一位教师对两位或几位（通常不超过10位）学生进行授课活动的教学形式。这种教学形式近几年在很多地方已经盛行，是个别教学上课形式的延伸和扩展，以节省时间、资源和费用等优势深受广大家长和学生的欢迎。小组课形式必须保证以下两方面的条件之后方能有效地进行。

1.节省时间，节省资源

小组教学是在有限的时间和资源的情况下，教出更多的学生。当前，随着我国经济、物质文化生活水平的不断提高，人们特别是青少年对学习钢琴的热情空前高涨。20年前，学习钢琴的学生一般是大城市里的富裕家庭，可现在普通家庭的孩子也有了学习钢琴的条件，还有不少农村孩子走进了钢琴教室。学习钢琴的人数不断增加，给钢琴教学带来了很大的压力，如钢琴教师的缺乏，特别是教学水平较高、有一定教学经验的专职老师较短缺。在这种情况下，有些非专业教师也卷进了钢琴教师的队伍里，开始出现滥竽充数的现象，这对钢琴教学步入规范轨道、普及钢琴音乐和培养学生是极为有害的。小组课形式能够缓解教师和学生比例失调的现象，从这个角度来讲，普及和推广小组课钢琴教学形式具有现实意义。

2.学习与交流氛围更好

在小组教学中，学生间可以相互学习、相互交流和相互竞争，形成良好的学习氛围。几个学生组织在一起，相互学习、取长补短，可以充分利用学生间相互竞争的心理特点，更好地调动学生的能动性和主动性，并且容易开展一些活动，如小型演奏会、作业汇报演出、挑毛病演奏会、小组有奖比赛等。通过开展活动，不仅能帮助学生提高演奏能力和演奏水平，还可以提高学生的心理素质。有人担心小组课教学形式会影响教学质量，但实践证明，只要教师精心设计课程内容，科学地安排教学程序，充分调动学生的学习积极性，就能培养学生对钢琴的浓厚兴趣，为他们今后深入学习钢琴打下良好的基础。小组课内的学生应在各方面情况相似，如年龄、年级、音乐天赋、接受能力、文化水平、学习进度等方面需要基本一致，这样才可以在小组课上采用相同的教材实施教学。它要求教师具备一定的教学水平和组织教学能力，并做好课前准备，必要时还要写好教案。小组课教学对具有初级和中级钢琴演奏水平的学生比较适用，有利于学生之间互相学习、互相交流，取长补短，调动学生学习的积极性，提高学生独立学习的能力，同时在某种程度上减少了教师不必要的重复劳动。

小组课的形式也有局限性，如分组上课比较适合初级、中级钢琴演奏水平的学生，而不适合高级水平的学生；该形式不利于培养学生的个性演奏风格和独立学习的能力。

（三）集体教学

集体教学是指一位教师面对整班编制的学生进行授课的形式，上课学生的人数可从十几人至几十人。钢琴集体课是传统教学与现代科学技术相结合而发展起来的新教学形式，其教学方法突破了传统钢琴教法只能单人进行的限制和音乐教育偏重理论、忽略实际操作的倾向，以钢琴集体课的形式传授钢琴和音乐的基本知识，帮助学生解决钢琴学习的共性问题。如果说小组教学是对个别教学的延伸，那么集体教学就是前两种形式的进一步延伸、扩展和补充。这种教学形式主要用于讲授系统的理论知识，如钢琴的构造、性能、原理和钢琴演奏法的历史沿革等。对于不同程度的学生来说，系统的理论知识学习都是从零开始，可以集体讲授。

钢琴集体教学有很多显而易见的优势。其由于教学方式灵活，能有效节省教学资源而受到广泛推崇。钢琴集体教学可以对学生进行心理素质的训练，在集体课的环境中回答问题、上台演奏，无疑有益于心理素质的提高。对于初级阶段的钢琴启蒙教学来说，集体课更是一种事半功倍的教学形式，可以减少教师的重复劳动，提高教学效率，使学生主动参与，提高竞争意识和学习积极性。

但集体课也有明显的缺点，如为了维持集体课的教学形式，对全班同学统一教学内容、统一要求、统一进度，不利于因材施教。由于学生的天赋、学习能力、努力程度等因素所造成的个体差异的存在，即便是相同程度的学生经过一段时间的学习和练习后，也会慢慢拉开距离。学生水平参差不齐、学习进度快慢不一是集体教学中的首要难题，长此以往，学生差距会越来越大，水平低的学生会逐步丧失学习兴趣，而水平高的学生因为受到课程进度的限制无法得到更大的提高，学生的个人发展将受到牵制。

综上所述，三种教学形式各有优势和不足，教师在安排教学形式与课时数时，应该有针对性地加以组合，取长补短，使每一种钢琴教学形式都在实际教学中发挥出应有的作用。

钢琴演奏与伴奏技巧在教学中的实践与创新

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