审美教育：培养学生美感与人格者

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）情感体验审美教育从本质上讲是一种情感教育。以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于钢琴教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在音乐审美教育中，不仅包含着艺术美和形式美，还包含着社会美和自然美，美的这四种形态是融合在一起的。

20世纪60年代，音乐教育界受美学家苏珊·朗格“音乐是情感的符号表现”观点的影响，呼吁把音乐作为一门学术学科来对待，并强调让学生获取美学经历的重要性。

（一）情感体验

审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于钢琴教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。钢琴教学应该是师生共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。在钢琴教学中，教师要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

一般来说，人们对音乐情感的体验可通过三方面来实现：第一，对音乐的感知；第二，在感知基础上产生的联想和想象；第三，对音乐的理性分析。(www.chuimin.cn)

音乐感知能力并非仅指人对音乐做出感官上的反应（如感觉好听或不好听），也不同于一般的感性认识，而是指人对音乐中的旋律、节奏、速度、力度、调式、调性、音区、音色、和声等音乐要素在听觉上能做出正确的心理反应。教师要有意识地启发、引导学生积极地进行联想和想象，使情感体验得到拓展和深化。音乐的理性分析也要依靠教师对基本知识的讲解，以及对作品的体裁、曲式结构等的分析。

（二）音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力是指欣赏主体在欣赏过程中达到在自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。这种愉悦是他们把自己的情感、意志、思想等投射到文本上的结果。教师应该帮助学生逐步理解、鉴赏高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值，同时引导学生正确对待流行音乐，从审美的角度和生理的角度让他们体会流行音乐中的精华，吸收其中的营养。此外，教师还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在音乐审美教育中，不仅包含着艺术美和形式美，还包含着社会美和自然美，美的这四种形态是融合在一起的。可以说，没有脱离社会现实而单独存在的艺术美。

音乐教育的本质是审美，虽然钢琴教育只是音乐教育中审美教育的一个载体，但是钢琴教师在教学中仍应遵循音乐教育所特有的音乐审美规律，坚持以音乐审美为核心，坚持以审美的态度施教，在引导学生感知音乐审美要素感知的同时，把音乐的美导入学生主动体验音乐的过程中，使音乐教学过程成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。学生在获得音乐审美愉悦体验的同时，不断积累音乐审美经验，陶冶审美情操，提高审美能力，逐步建立正确的审美观。

审美教育：培养学生美感与人格者

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