教师评价方式多元，韩老师创新方法引发学生阅读热情

2023-10-30 理论教育版权反馈

【摘要】：韩老师制定、实施了各种阅读评价措施。对于课外阅读评价，韩老师又有“每天读书一小时评价表”，每个学生一周一张，内容有：学生自我评价、家长评价、教师评价。除此之外，韩老师还有许多花样繁多的小卡片、小奖状，作为语文学习的评价方式，如“翻越识字谷奖状”“闯过阅读关奖状”“登上写字山奖状”“我是识字大王”“我是小小播音员”“我的作业真棒”“我是男子汉”等。

韩老师制定、实施了各种阅读评价措施。对于阅读任务，韩老师运用“三星”评价法：一星标准，画出填空题，读熟；二星标准，学过的背过，同学或家长签名（允许背过忘记）；三星标准，熟背让老师检查。这样的评价，从学生的实际出发，既是保底又是拔高的有效手段。对于课外阅读评价，韩老师又有“每天读书一小时评价表”，每个学生一周一张，内容有：学生自我评价、家长评价、教师评价。等级设为A、B、C、D四级，每天读书一小时，每周读书5天以上为A级，3天以上为B级，一天为C级，没有读的为D级。教师的评价，以读书笔记的内容和页数为依据。除此之外，韩老师还有许多花样繁多的小卡片、小奖状，作为语文学习的评价方式，如“翻越识字谷奖状”“闯过阅读关奖状”“登上写字山奖状”“我是识字大王”“我是小小播音员”“我的作业真棒”“我是男子汉”等。多元化的评价方式，激发了学生的阅读兴趣，激励着学生在阅读的道路上走得更稳、更快。

采用让学生读的方式，让语文学习至“简”至“真”。结合我们的“课内增量阅读实验”，先“临帖”，再“入帖”，最后“破帖”。在今后的教学中，我要学习韩兴娥的“少讲多读”，让孩子和语言文字亲密接触，用教材教，而不是教教材，要在精讲多练上下功夫，把教学任务在课内有效完成，从而给学生提供更多的自由阅读时间，让学生通过读认识到中华民族文化资源丰富，让学生多角度、多方位地从书中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生素养。在孩子阅读背诵的“童子功”季节，引导他们走进阅读的海阔天空，让他们与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下坚定、厚重的文学素养、人文素养的基础，这样培养出来的一定是我们民族具有创造性的现代人。(www.chuimin.cn)

教师评价方式多元，韩老师创新方法引发学生阅读热情

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