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双环学习理论的实践成果-烛光照亮梦想

【摘要】:所谓“双环学习”,是指进一步追问组织行为的前提是否恰当,通过克服“习惯性防卫”造成的认知障碍,谋求从行为的前提变量上取得根本性改善。“双环学习”强调对造成现状原因的反思,而且是从自身出发的反思,形成了一个学习和理解的循环。

所谓“双环学习”,是指进一步追问组织行为的前提是否恰当,通过克服“习惯性防卫”造成的认知障碍,谋求从行为的前提变量(即行为的前提假设)上取得根本性改善。“双环学习”强调对造成现状原因的反思,而且是从自身出发的反思,形成了一个学习和理解的循环。双环学习的模式图如下:

从模式图上能看出,双环学习比单环学习更加强调思维方式和心智模式,需要决策者对行动背后的想法加以检视,反思看问题的心智模式,进而采取真正有效的行动。因为我之前的教学经验以高中为主,高中生的自律性和自我认知能力比初二的双喜要高一些,所以我能明显感受到他是一个“特殊”的存在。这也是我已有经验的认知。基于此,我选择从他的卫生问题下手,对他进行引导、教育和再提升。(www.chuimin.cn)

在和双喜斗智斗勇的过程中,通过双环学习理论的引导,我也在不断地进行自我反思和剖析,我的心态从一开始的“小样,我还治不了你”到“其实双喜不特殊”,再到“我要帮助双喜成为更好的自己”。在我们的相处过程中,双喜慢慢地从不自信的“邋遢大王”成长为自信的“卫生大队长”,和双喜同时进步的,还包括我自己。对老师这个教育者而言,双环学习最大的魅力在引导老师不断进行自我反思,深入分析双喜的行为表现背后的原因,从单纯地想管教好双喜,到后来发现双喜的问题以及他需要的帮助,到最后想着帮助他成就更好的双喜,师生的相处模式也从最开始的教师单方面改变学生变成最后师生共同成长。这一系列的教育实践过程在帮助双喜的同时,也在不断地提升我的教育经验。感谢双喜同学,希望他在以后的成长过程中,越来越有自信。