中学生生涯发展教育：为美好未来奠定基石

2023-10-29 理论教育版权反馈

【摘要】：发达国家的职业生涯教育为上海市文来中学（初中部）生涯教育校本课程体系设计提供了借鉴。鉴于此，本研究将在借鉴国内外已有研究成果的基础上，以教育学、心理学为研究视角，立足上海市文来中学（初中部）的校情及学生特点，开发设计校本化的生涯教育德育课程体系。

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将“为了每一个学生的终身发展”作为教育改革和发展的核心理念，职业生涯作为个体人生历程的主体，其发展是个体终身发展的核心。学生职业（生涯）发展教育是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能，是顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径，也是学校素质教育的重要组成部分。《上海市学校德育“十二五”规划》将“职业生涯指导项目”作为“十二五”期间上海市学校德育工作重要推进项目。因此，各校开始加强职业（生涯）发展教育，并将之作为学校德育工作的重要内容。上海市文来中学（初中部）是上海市首批实验性示范性高中七宝中学于1994年创办的民办初中，是七宝中学教育集团的核心学校，拥有雄厚的师资力量和来自全市各区的优质生源，始终秉承“学校教育要为学生的一生发展奠基”的教育理念，切实响应《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《上海市学校德育“十二五”规划》对学生职业生涯发展教育的要求，初步开发了富有自身特色的生涯教育校本德育课程体系。

发达国家的职业生涯教育为上海市文来中学（初中部）生涯教育校本课程体系设计提供了借鉴。美国认为应尽早对学生进行职业生涯发展教育，中学阶段尤为重要。生涯教育的具体内容包括对学生的技能、态度和兴趣进行评估。美国学校注重引导五六年级学生产生职业关注，为七八年级学生提供参与职业调查，为九至十二年级学生提供参与职业体验的机会，以此作为对他们个人教育计划的支持。最为重要的是，很多生涯教育的理论都源自美国，如帕森斯的特性因素理论，重点对职业内涵和职业资料进行了分析；霍兰德的人格与环境类型理论，重点由职业资料分析转到重视个人特质上来；舒伯的生涯发展理论，标志着职业指导已转变为生涯辅导等。日本从20世纪20年代开始就十分重视职业规划及其相关的教育问题。日本的学校职业指导教育在整个教育中占据了十分重要的地位，从小学开始到中学直到一个人开始工作，已经形成非常完善的体系。日本的学校职业指导教育采取以学生的梦想为主线，教师的科学指导为辅助展开。具体的指导内容和方法依据不同年龄段学生的学习能力和心理差异来制订。其他发达国家在生涯教育上也各有特点。总之，发达国家的生涯教育都很重视中学阶段的生涯教育，这也为本研究提供了借鉴和参考。(www.chuimin.cn)

相比国外，我国职业生涯教育不仅起步晚，而且一直都未形成系统的教育体系，相关研究不论在理论上还是在实践研究上都存在较大的差距，还有待进一步充实和完善。从研究的对象来看，中学阶段成体系的生涯教育课程很少，已有研究多集中于职校生的职业指导和大学生的生涯教育。根据生涯发展理论，初中阶段正处于生涯探索期，这是生涯发展的早期阶段，也是生涯发展的重要时期，这一阶段的生涯教育能够为人的全面发展和终身发展奠定基础。因此，近年来，初中阶段的生涯发展教育也开始逐渐引起人们的重视。鉴于此，本研究将在借鉴国内外已有研究成果的基础上，以教育学、心理学为研究视角，立足上海市文来中学（初中部）的校情及学生特点，开发设计校本化的生涯教育德育课程体系。

中学生生涯发展教育：为美好未来奠定基石

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