走班制对传统教育教学管理模式的影响及实践研究

2023-10-29 理论教育版权反馈

【摘要】：班级里不同“师生圈”数量的增多，可以视为班主任管理对象的增多，管理压力自然也会增大。

新高考改革要求下，学生因选课不同、考试要求不同而进入不同的班级学习，学生流动性增大，空间分布相对松散，给传统以行政班建制为基础的学校管理造成了一定影响。

首先，班级概念有所弱化。在“3＋1”高考模式下，部分学生会在高三面临重新分班，进入新的班集体。而按照新高考“3＋3”模式，每一位学生都至少有六门基础课是从高一开始根据选课进行分班学习的。走班时间的提前，覆盖范围的扩大，使学生对传统班级概念的认同感也相应弱化。而高中生集体观念意识、人际交往能力等素养的培育往往需要依托一个相对稳定的团体，这有助于学校在学生对集体产生心理归属感的基础上开展综合教育实践活动，因而一个具有凝聚力、向心力的班集体在高中生成长发展中是无可替代的。

同时，班主任职能面临新的挑战。为使客观的“空间分散”不导致集体认同的“心理松散”，承担班级管理主要职责的班主任面临更多工作和压力：学生选课组合多种多样，学业指导的压力必然增加；学生分散上课时间增多，班级凝聚力建设需要加强，同时教师了解学生个性化发展需求的难度也增大了。(www.chuimin.cn)

此外，走班也使以班级为基本单位的传统师生关系发生了一定变化：同一班级内的学生接触到的教师不会像原先那样基本一致，或者到了高三才面临分班学习，每位学生根据自己的选课从高一开始便有各自不同的“师生圈”，既有交集，也有较大差异，同学关系、师生关系的构成对象也趋向多元。班级里不同“师生圈”数量的增多，可以视为班主任管理对象的增多，管理压力自然也会增大。

因此，“走班制”下学生分布空间的扩大不只是班级管理上空间的改变，它对学生和教师两大教育主体都产生了一定影响，也对学校教育教学管理提出了新的命题。面对这一新的形势，七宝中学从学生和教师两个层面进行了探索，采取了有效的举措。

走班制对传统教育教学管理模式的影响及实践研究

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