中学生生涯发展导航系统保障的实施成果

1.组织机构建设

学校成立生涯发展教育工作领导小组，设立七宝中学学生发展指导中心（作为学生工作部实施学生发展指导的技术支持部门），不断健全七宝中学学生生涯发展教育工作机制，全方位推进该项工作的落实。

图3　生涯发展导航系统有效实施的组织机构建设

学校成立学生发展指导中心，下设学生生涯指导工作室、心理健康教育工作室（中心）、成长导师发展培训工作室。

学生生涯指导工作室的主要工作职责为：校本生涯课程的开发与实施，校本教材的编写；建设学生生涯发展活动专区，完善生涯发展教育的软硬件设施；根据新高考改革方案，对学生的生涯发展进行有针对性的团体辅导和个别辅导。

心理健康教育工作室（中心）主要工作职责为：通过心理测评和心理课程，建立学生心理生涯发展档案，科学把握学生的整体心理状况，有针对性地开展群体和个别的心理教育与咨询。

成长导师发展培训工作室的主要工作职责为：针对新高考改革方案和具体情况，组织开展对成长导师的相关培训；组织提升教师指导学生能力的培训活动，切实提高全体教师实施学生发展指导的教育能力，激发教师的能动性，树立全新的学生发展指导理念。

为保障学生生涯发展教育校外联动工作的顺利进行，学校成立了“生涯区域联动”领导小组和工作实施小组。领导小组负责全面领导、制度设计、平台建设、宏观规划生涯发展区域联动工作。工作实施小组负责策划具体活动、组织、协调各个活动的具体实施。

2.制度建设

生涯发展教育的有效落实离不开强有力的制度保障。学校根据自身实际情况，制定了包括“全员成长导师制”“学生综合素质评价”“教师专业发展计划”等相关制度和工作方案，为生涯发展教育工作的持续推进提供制度保障。

其中，有效落实生涯发展教育非常关键的保障是“全员成长导师制”。“全员成长导师制”要求所有教师都要成为学生的成长导师，要求所有教师都要对学生的学习、思想、择业、心理等进行全方位的关心和指导，让所有教师在教书的同时也学会育人，这有利于构建“全程化、全员化、全方位”育人的工作体系，有助于生涯发展教育的实施，为服务于学生的全面发展和个性发展提供了可能，满足了当前教育教学改革的趋势与需求。

案例

“全员成长导师制”在七宝中学的实践探索

“全员成长导师制”的基本工作理念是“以人为本，满足不同学生的成长需求，让每个学生幸福成长”。2014年初，学校开始“学生成长导师制”试点工作。2014年9月，学校正式推出“全员成长导师制”，在任课教师中共聘请了137位教师作为成长导师，90%以上任课教师参与其中，每位教师都对应指导一个学生发展共进小组（10—12名学生）。“全员成长导师制”的实施，使学校形成了“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的工作格局，促进了学生全面发展、健康发展、个性发展。

（1）“全员成长导师制”的组织实施

七宝中学“全员成长导师制”的具体组织实施是一个环环相扣、层层递进的过程，包括：宣传启动——导师选任——“N＋1”导学模型形成并开展工作。

①宣传启动

实施“全员成长导师制”前，学校制定了适合本校实际的成长导师制实施方案并向全校公布，广泛征求全体师生的意见，激发广大师生参与成长导师制的热情，能主动配合、积极参与。

②导师选任

由学校拟定各班级成长导师，对口联系班级，根据教师任课情况，每学年调整一次。同时，把各个年级中专业能力特别突出、学生思想工作特别有方法、经验特别丰富的教师推选为各年级首席成长导师，由他们引领、带教年轻导师，推进实施本年级成长导师的整体工作。

③“N＋1”导学模型的形成

在导师选任的基础上，由班级学生自行选择自己心仪的导师，形成同师门的学生发展共进小组，每位导师结对10—15位学生（即导师的N结对）；由年级组、班主任推荐导师需要特别关爱的学生（即导师＋1结对）。由校长为成长导师颁发聘任证书，导师与结对班级学生见面，双方互动交流，共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案，并逐一落实。

④明确成长导师的工作职责

学生成长导师的工作职责主要包含对学生的思想引导、学业指导、生涯发展辅导、心理疏导、生活指导。思想引导：保持和结对学生的及时沟通，了解学生的思想动态，结合学生的年龄和思想特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学业指导：指导学生端正学习态度，激发其学习动力，提高其学习兴趣。为学生在入学适应、高二选科指导、高三志愿填报等方面提供必要的意见、建议和指导。生涯发展辅导：充分利用导师的社会阅历和专业背景优势，帮助学生了解自身的职业兴趣，提高职业生涯意识，引导学生做好人生职业规划。心理疏导：关心学生的心理健康，帮助结对学生解决其成长中遇到的心理困惑，以积极心态面对学习和生活。生活指导：关心结对学生日常生活，帮助其端正生活态度，学会与人交往。

⑤辅导实施

成长导师要把“思想上引导、学业上辅导、生活上帮导、心理上疏导、择业上指导”作为工作指导纲领，对结对学生实施全面帮助。在实施过程中主要有如下要求：

第一，摸底建档。导师要经常与班主任和学生家长联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写好“成长导师工作手册”。

第二，落实“六个一”工程。导师要关心学生的全面发展，依托“六个一”工程，建立良好的师生关系，给予学生针对性的指导。即成长导师可以在下列N个“一”中，依据学生实际和具体情况选择其中的六项内容开展工作。

☆与学生共读一本书　　（小组活动）

☆探讨一次研究课题　　（小组活动）

☆畅谈一次人生规划　　（小组活动）

☆一次高雅文化之旅　　（小组或重点学生）

☆共进一次生日午餐　　（小组或重点学生）(www.chuimin.cn)

☆进行一次家访　　（小组或重点学生）

☆邀请学生到家中做一次客　　（小组或重点学生）

☆参与一次学生主题班会　　（小组活动）

☆加入一项学生体育活动　　（小组活动）

☆参加一项学生社会实践　　（小组活动）

成长导师要在一学年中完成“六个一”工程，完成时间、地点、内容、方式都由成长导师和结对学生共同协商决定。项目实施中，导师要以与学生平等相处，了解掌握学生的思想动态、学习进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，给予耐心、细致的指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。

（2）“全员成长导师制”实施的保障

①加强成长导师培训

成长导师的专业素养是顺利实施“全员成长导师制”的关键。为了进一步加强教师在心理、生涯、生活、思想等领域的专业性，学校定期邀请高校、上海市教育科学研究院的专家学者为七宝中学成长导师予以学生生涯发展、教育学、心理学方面的培训，让成长导师了解和具备基础的生涯指导、心理辅导知识与技能。同时，学校根据教师担任成长导师的意愿，选拔推荐一批骨干教师参加上海市学校心理咨询师培训、国际生涯发展师培训。目前，学校已有十多位专职生涯发展辅导教师（都由国家二级心理师、国际生涯发展师担任）、三十多位上海市学校心理咨询师，有十多位教师参加了闵行区生涯发展辅导教师培训，这些教师都成为学校成长导师、学生生涯发展教育的带头人，以自身的教育行为带动更多教师投入其中，学校由此形成了一支“以生为本、与时俱进”的成长导师队伍。

②成长导师考核

学校的成长导师发展培训工作室除了专门负责成长导师的培训外，还采取定性与定量、过程与结果相结合的方法对成长导师每学期的工作量进行评估考核，考核的主要内容包括学生学习成绩的变化情况、学生平时的行为习惯、导师辅导记录（手册）填写情况、学生问卷调查情况、受导学生家长和班主任及年级组等方面对成长导师的评价情况等，并对考核优秀的成长导师进行表彰和奖励。

（3）“全员成长导师制”的实施成效

对于“全员成长导师制”实施的成效，学校通过问卷调查、个别访谈得到学生的反馈。当问到“你认为成长导师的工作有必要吗？”55.03%的学生认为这项工作很有必要，表明这项工作很受学生欢迎，具有很高的现实指导意义。对于“成长导师主要对你的哪些方面加以指导？”排在前四位的回答分别是学业指导69.04%，思想品德和行为规范指导67%，心理疏导38.87%，生涯规划指导33.22%。这充分说明了成长导师的工作是扎实有效的，已渗透至学生成长的各个方面。

在成长导师的指引下，学生进一步认识自我、了解自己的志趣能，感知社会对人才的要求，寻找到自我发展的最优路径。如七宝中学2015届毕业生胡顺拢同学在成长导师柳英华老师的指导下，充分发挥自己在地理学科方面的专长，积极开展“一种有效的地面公交的优化调整方案研究”的课题研究，并最终在全国“明天小小科学家”评比中拔得头筹，登上了“中国中学生科技创新科学家讲坛”这一最高论坛。在成长导师的引领下，很多学生都在丰富的校园生活中选择了最适合自己的成长方式，开启了自己精彩的人生。

“全员成长导师制”的实施不仅细化了教育功能，促进了每一位学生的个性化发展，而且促使教师在实践中注重终身学习，实现教学相长。成长导师们不仅工作尽责到位，还产生了很多创新思维，如柳英华老师自己设计了一份学生情况调查表，针对结对学生的学业情况、心理特点、兴趣爱好等采集数据、诊断分析，有针对性地加以指导；罗静老师采用“个别谈心＋家庭教育”的组合方式，对特殊学生加以指导；黄建书老师采用“小组团体辅导＋个别面谈”的方式，充分发挥同伴教育的作用……许多教师在成为成长导师后都转变了自己的教育观念和工作方式，并注重提升自己的综合素养，从原来只关注教学到关注学生全方位的成长和发展，从导“学”走向导“育”，真正成为学生人生发展的领路人。

3.校园文化建设

生涯发展导航系统的有效落实离不开校园文化的支持。七宝中学的学校文化建设注重学生的生涯体验。学校设有八大校园主题文化节（狂欢节、体育节、感恩节、科技节、爱生节、读书节、班主任节、艺术节），每个节日都有丰富的内涵设计与实施方案。这些校园节日依托缤纷多元的校内创客、创业、创新体验活动，为学生提供聚焦智趣、实现特长的广阔舞台，让学生种下创业创新的种子，拥有了综合分析、价值判断、选择的意识和能力，为校内职业生涯体验创设了良好的活动空间和体验氛围。

4.校内外资源的开发与整合

生涯发展教育离不开校内外各种教育资源如家长资源、社区资源、高校资源等的整合统筹。

（1）生涯发展教育校外资源的开发

学校制定了《七宝中学学生生涯体验校外合作实施方案》。该方案为开发和运用学生生涯发展的社会教育资源，为丰富学生的生涯体验经历，激发学生探究自我、体验社会、不断提升自身的生涯发展认知与生涯选择智慧提供了保障。学校与上海交通大学，上海航天设计院805所，中国科学院细胞所、健康所、巴斯德所等高校及研究所，与莘庄镇、七宝镇、古美路街道等乡镇的企业、社区建立合作基地，这些都为学生的生涯认知与社会体验实践提供了丰富的资源。

案例

生涯发展教育资源开发

自2014年2月七宝中学启动生涯发展教育工作以来，学校学工部便积极开发岗位，希望与更多的社会实践单位完成签约。至2017年6月为止，闵行区教育局提供了64家社会实践单位的名单。多样的选择带来的首要问题是我们是与几家单位合作，满足学生的体验需要，还是开发更多的岗位，满足学生的多元需求。在学校“全面发展，人文见长”的办学理念的引领下，学校选择了后者。

但这条道路并不轻松，为了更好地了解这些单位的详情，学校一一联系了所有社会实践单位，了解职业体验适合开展的内容、具体服务要求、活动开展批次和岗位数等细节。除了电话联系，学校领导还分赴有意向签约的社会实践单位进行考察，现场接触，慎重选择实践单位。

基地的开发和选择不能将目光放在满足学时等基本任务上，而是要根据学生的志趣能和发展需求，真正让职业体验成为学生成长、未来发展的重要历程。七宝中学从学生的霍兰德职业兴趣的测试结果发现，高二整个年级605名参加测试的学生中，研究型（I）首一码有204人，占比33.7%；首二码有366人，占比60.4%。因此，学校开发学生岗位体验基地时，更多地倾向于研究所、创新屋、科学社等科创单位，以满足学生研究探索的需求。因此，学校主动与上海航天技术研究院、上海星天地创客空间、闵行创新屋等单位取得联系。这些单位的负责人热情地邀请我们到现场考察。在现场，学校深入了解了对方的工作模式，对学生在创新素养和动手能力方面的要求，包括专业设备的使用等。因为七宝中学学子对科创的兴趣及过往在科学创新上所取得的成绩与上述单位的工作领域非常契合，于是这些单位负责人当场表示希望与学校签约。学校最终与51家单位完成了签约，而选择这51家单位，都是基于学生特长在此能真正得到发挥。

（2）家校之间有效互动与合作

家庭、学校、社会之间的有效沟通与合作是确保生涯发展教育顺利实施的重要条件。学校通过家长委员会、家长学校、家长会等渠道在每个高中学生成长的关键阶段开设生涯发展教育专题讲座、下发宣传资料；通过学校微信公众号宣传建立起学校与家长的有效沟通，普及生涯发展教育知识；让家长在了解高中孩子的身心特点、在校生活、学习状况、兴趣与特长、有可能面临的问题和困惑，并以此为基础，尊重孩子的意向和选择，尊重孩子的发展倾向，通过家校合作来培养孩子的职业生涯意识与选择决策能力。

表4　面向家长的生涯发展教育讲座

5.技术支撑

生涯发展教育不仅需要学校有系统的教育目标与内容框架设计，而且需要有相应的信息技术等方面的支持。学校与上海交通大学工程中心共同开发了七宝中学生涯发展导航平台（软件平台），该平台包含生涯发展测评、生涯资讯、生涯档案、生涯决策四个板块，为学生的测评/学习/选课提供一站式平台服务，这为学校生涯发展教育的顺利实施提供了必要的技术支撑和保障。