教师招聘考试第28天复习

综合测试卷(一)

一、单项选择题

1.【考点】变式

【答案】B

【解析】变式指的是变换不同形式的直观材料,以突出事物的本质特征。演绎推理是从一般性的前提出发,通过推导即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。题干中王老师为了讲“高”的定义,变换了三角形的类型,分别用锐角三角形和钝角三角形来突出“高”的本质,属于变式。故本题选B。

【考点详解】推理可分为归纳推理和演绎推理两种。归纳推理指从个别性知识推出一般性结论的推理。演绎推理是从一般性的前提出发,通过推导,即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。

2.【考点】操作技能

【答案】A

【解析】根据对周围环境依赖程度,操作技能分为封闭性动作技能和开放性动作技能。封闭性动作技能不受周围环境影响,主要靠内部反馈,如:立定跳远、跳水;开放性动作技能需要随时感知周围环境变化,如:篮球、足球等。题干中说的是封闭性技能。故本题选A。

【考点详解】操作技能的分类:根据动作是否连贯,分为连续的动作技能和不连续的动作技能;根据完成动作技能对环境条件的依赖程度,分为封闭性的动作技能和开放性的动作技能;根据完成动作技能时参与的肌肉群的性质不同,分为细微型的动作技能和粗放型的动作技能;根据完成动作技能时是否使用一定的工具,分为徒手型的动作技能和器械型的动作技能。

3.【考点】学习策略

【答案】A

【解析】A选项,复述策略是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。B选项,精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。C选项,组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。D选项,资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略。题干中对生字词进行了回忆、对整首诗进行了默写,这种学习策略属于复述策略。故本题选A。

4.【考点】影响问题解决的因素

【答案】C

【解析】酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几小时、几天或几周之后,他可能会忽然想到解决的办法。题干的描述符合酝酿效应的含义。故本题选C。

【考点详解】格式塔派心理学家指出人类解决问题的过程就是顿悟。当人们对问题百思不得其解,突然看出问题情境中的各种关系并产生了顿悟和理解。

5.【考点】问题解决能力的培养

【答案】A

【解析】培养问题解决能力要求教师要培养学生思考问题的习惯,如:鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思。题干中李老师的做法符合问题解决能力的培养要求。故本题选A。

【考点详解】问题解决能力的培养途径:(1)提高学生知识储备的数量和质量;(2)教授与训练解决问题的方法和策略;(3)提供多种练习机会;(4)培养思考问题的习惯;(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平。

6.【考点】问题解决的策略

【答案】A

【解析】与问题类型相对应,问题解决也有两种类型:一是常规性问题解决,使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题;二是创造性问题解决,综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。启发法属于问题解决的策略,手段—目标分析法是启发式策略的一种。故本题选A。

【考点详解】常规性思维(再造性思维、习惯性思维)是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式,是重新组织已有的知识经验提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动,是人类思维的高级形式。

7.【考点】创造性思维的基本特征

【答案】D

【解析】创造性思维的特点:(1)流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多,流畅性大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。(2)灵活性。灵活性是指摈弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力,也叫思维的变通性。(3)独创性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力,以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中学生产生“学习”“包东西”“折玩具”“用来引火”等各种各样不同类型的回答,打破了报纸既定的阅读用途,体现了创造性思维的灵活性。故本题选D。

8.【考点】儿童品德的发展

【答案】D

【解析】A选项,道德认识才是儿童品德形成的基础。B选项,儿童品德发展是有规律的。C选项,网络等大众媒体对儿童品德发展既有积极作用又有消极作用。D选项说法正确。故本题选D。

【考点详解】品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面组成。其中,道德认识是个体品德的基础,是道德情感、道德意志产生的依据,对道德行为具有定向的意义,是品德的核心。道德情感是激发道德动机和进行自我监督的内心力量,是从道德认识到道德行为的中间环节。道德意志是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量。道德行为是衡量道德品质的重要标志。

9.【考点】认知冲突

【答案】C

【解析】认知冲突指的是当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。虽然认知冲突不一定会促使学生发生概念转变,但认知冲突可被看成是概念转变过程的起点。为了促使学生实现概念转变,教师需要创设一定的情境,以引发学生的认知冲突。这可以是直接提出与学生原有理解相对立的新概念,或是通过实验、演示等让学生感到与原有理解相反的事实(反例)。题干中该老师的实验演示的做法引起了学生的认知冲突。故本题选C。

【考点详解】皮亚杰在1975年提出,学习者原有的概念和学习的新概念间会产生不一致的非平衡状态,只有发生认知冲突才会促使认知发展。认知冲突通过同化和顺应的过程而得到解决。

10.【考点】品德的心理结构

【答案】C

【解析】道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量,它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇,排除来自主客观的各种干扰和障碍,按照既定的目标把品德行为坚持到底。根据题意,小峰已经有了道德认知,但由于意志不够坚定受到了从众效应的影响。故本题选C。

【考点详解】道德认识是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在品德上的表现。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、好恶等情感体验。道德行为是品德形成的最终环节,是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。

11.【考点】态度与品德学习的一般过程

【答案】D

【解析】态度与品德学习的一般过程:依从、认同、内化。其中,内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。题干中王云能把课堂上受到的启发整理并最终形成自己的价值体系属于内化。故本题选D。

【考点详解】依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定、随情境的变化而变化等特点。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。

12.【考点】教学目标

【答案】A

【解析】教学目标表述的应该是学生的学习结果,反应学生的发展水平,而不是教师对教学任务的完成情况,因此,其表述主体应该是学生。教学目标的表述要明确具体,不能含糊其词。教学的目标的表述应该是立体的、有层次的。教学目标的表述做不到描述教师的教学过程。故本题选A。

13.【考点】教学心理环境的作用

【答案】D

【解析】良好的教学心理环境对教学活动有重要的影响。首先,它有利于沟通教学信息、交流思想,促进师生、生生之间产生心理相容和情感交流。其次,它有利于克服和消除学生的生理、心理疲劳。最后,它有助于维护正常的教学秩序,使教学任务得以顺利完成。A、B、C选项正确。D选项,教学效果是教育质量的决定性因素,学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。故本题选D。

14.【考点】课堂管理

【答案】A

【解析】在班级工作中常用的几种控制方式:(1)前馈控制,即预先控制,就是在控制过程开始之前,对系统施加预先设计好的控制作用。(2)随机控制,是研究系统在随机因素的作用下的控制问题。(3)反馈控制,是教育系统中最常用的控制方法。它通过对控制对象的信息反馈,及时修正控制手段,最终达到控制目标。题干中,班主任在班级事故发生前就采取有效的措施预防属于前馈控制。故本题选A。

15.【考点】课堂纪律的分类

【答案】A

【解析】根据形成途径,课堂纪律一般可分为以下四类:教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律。其中,任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题干中,李老师告诉学生:“今天讲的内容都是高考必考的内容”。其实就是给学生今天的学习提出来要求,属于任务促成的纪律。故本题选A。

【考点详解】教师促成的纪律,即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。集体促成的纪律,即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律,简单说就是自律,它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

16.【考点】系统脱敏法

【答案】C

【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。题干中,陈老师将焦虑情境按由轻到重的顺序排列,进行逐级递增训练,属于系统脱敏训练。A选项,自信训练也叫肯定性训练、果敢训练,其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。B、D选项都属于放松方法。故本题选C。

【考点详解】系统脱敏法一般包含三个步骤:一是训练来访者松弛肌肉;二是建立焦虑层次;三是让来访者在肌肉松弛的情况下,从最低层次开始想象产生焦虑的情境,这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态,焦虑情绪不再出现为止。

17.【考点】应对考试焦虑的措施

【答案】D

【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近,心情极度紧张。考试时注意力不集中,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平。焦虑症的治疗方法有:(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法。(2)采用认知矫正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话。如:“我能应付这个考试。”(3)锻炼学生的性格,提高挫折应对能力。D选项,采取惩罚措施,用更加痛苦的体验替代考试焦虑不能解决入睡困难,考试时还是会出现心慌、紧张、手抖、出汗、注意力不集中等问题。故本题选D。

18.【考点】改善学生认知的方法

【答案】D

【解析】艾里斯曾提出人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。(1)绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点,对某一事物怀有其必定会发生或不会发生的信念;(2)过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现;(3)糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。题干中小华因为一次考试不理想,就认为努力没有意义等想法属于以偏概全的不合理信念。故本题选D。

19.【考点】儿童多动综合症

【答案】A

【解析】儿童多动综合症,是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。多动症儿童行为的主要特征是:活动过多;注意力不集中;冲动行为。题干中刘亮的症状符合多动症的表现。故本题选A。

【考点详解】多动症的高峰发病年龄为8—10岁,多在7岁前就有异常表现,男性儿童的患病率明显高于女性儿童。

20.【考点】心理健康教育的途径

【答案】C

【解析】心理健康教育常用途径:开设心理健康教育有关课程;开设心理辅导活动课;在学科教学中渗透心理健康教育的内容;结合班级、团队活动开展心理健康教育;个别心理辅导或咨询;小组辅导。C选项,精神治疗主要是针对严重心理疾病患者,不属于学校心理健康辅导的范畴。故本题选C。

21.【考点】教师心理问题

【答案】B

【解析】教师心理问题可以分为三种类型:(1)教师心理成长问题,指教师整个人格系统健康、正常、发展良好,但伴随着成长的需要,希望了解自己的心理能力,最大限度发挥潜能,实现更大目标,达到更高境界。(2)教师心理障碍问题,指教师在情绪反应和人格系统方面存在某些缺陷,从而导致在与外界接触及交流中遇到障碍和麻烦,不能有效适应环境,尤其是社会坏境。(3)教师心理变态问题,指整个人格系统或某个重要的心理机能发生较为严重的病变,导致不能自主地控制自己的行为,无法与外界进行正常的接触和交流。题干中的描述符合教师成长问题的定义。故本题选B。

22.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十一条规定:“违反国家财政制度、财务制度,挪用、克扣教育经费的,由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费,并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予处分;构成犯罪的,依法追究刑事责任。”小丽的做法属于违法行为,不可免于处罚。故本题选C。

23.【考点】学校对校园欺凌事件的防治措施

【答案】C

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十五条规定:“发生学生伤害事故,学校应当及时救助受伤害学生,并应当及时告知未成年学生的监护人;有条件的,应当采取紧急救援等方式救助。”校园发生欺凌事件后,学校必须要及时处理,而不是待事件曝光再予以处理。故本题选C。

24.【考点】新课改的教学理念

【答案】D

【解析】新课改提出的教学观包含:教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。综上,A、B、C选项说法符合现代教学观,新课改强调教学更重视人而不只是科学,因此D选项说法错误。故本题选D。

25.【考点】现代学习方式的主要特征

【答案】D

【解析】现代学习方式的主要特征有:主动性、合作与独立性、问题与探究性。主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式的主动性对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要,“要我学”则是基于外在的诱因和强制。故本题选D。

【考点详解】独立性是现代学习方式的核心特征,它对应于传统学习方式的依赖性。

26.【考点】新课程改革的核心环节

【答案】C

【解析】新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。故本题选C。

27.【考点】新课改的理念

【答案】C

【解析】现代教育理念要求“关注学生的个体差异”,即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力,使每个学生的个性都能得到充分的发展,从而满足不同学生的需要。故本题选C。

28.【考点】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》

【答案】A

【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。题干中“要尊重儿童,不要急于对他作出好或坏的评论,”反映了教师关爱学生的职业美德。故本题选A。

29.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第八条规定:“学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定”“因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据行为过程程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。”题干中学生摔倒是因为自己奔跑,故本人负主要责任,承担事故的医疗费用,但是由于该学生是未成年人,因此由学生监护人承担。故本题选D。

30.【考点】班级组织的形成发展阶段

【答案】A

【解析】班级组织的形成一般经历了三个发展阶段:个人属性之间的矛盾阶段;团体要求与个人属性之间的矛盾阶段;团体要求架构内的矛盾阶段。其中团体要求与个人属性之间的矛盾阶段,是在小团体稳定下来之后,学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种需求。他们的各种需求往往与团体的要求发生冲突。这个阶段可分为三个时期:第一个时期是师生矛盾时期(即题干描述的时期);第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾;第三个时期是学生团体之间的矛盾。故本题选A。

【考点详解】(1)个人属性之间的矛盾阶段。在班级建立之初,学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师,建立与同学的稳定关系。因此,学生还不能公然地反对班主任和任课教师,班级中的主要问题是同学之间的矛盾。(2)团体要求架构内的矛盾阶段。当班级中大多数学生都能接受团体要求时,班级内部的主要矛盾就不是团体要求与个人属性间的矛盾,而是团体要求架构内个人属性间的矛盾。

二、多项选择题

1.【考点】程序性知识

【答案】ABCD

【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。A、B、C、D四个选项都需要一定的步骤,都属于程序性知识。故本题选ABCD。

2.【考点】动作技能的练习

【答案】ACD

【解析】练习是动作技能形成的基本途径,A选项正确。不是所有练习都有助于动作技能的形成,应该是有针对性的练习,B选项错误。练习要考虑时间和次数的安排,C选项正确。采取何种练习方式也直接影响着操作技能的学习,因此练习要考虑方式方法的选择。D选项正确。故本题选ACD。

【考点详解】技能随着练习量的增加而提高具有一般趋势,根据一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系而绘制的曲线,称为练习曲线(学习曲线)。练习曲线的一般规律是:开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。

3.【考点】器械型操作技能

【答案】ABD

【解析】器械型操作技能也称工具性的动作技能,是指完成技能时必须操作一定的装置或工具的动作技能,如写字、打字、单双杠等。举重、弹钢琴、汽车驾驶都需要一定的装置或工具。故本题选ABD。

【考点详解】根据完成动作技能时是否使用一定的工具,分为徒手型的动作技能和器械型的动作技能。其中徒手型的动作技能也称非工具性的动作技能,是指不使用工具或某种装置、依靠操作自身的机体来实现的动作技能,如跑步、自由体操等。

4.【考点】学习策略

【答案】ABD

【解析】不同水平的学生在拥有和使用策略上有巨大的差异。表现在:(1)学习困难的儿童缺乏策略。(2)低水平的学习者由于缺少丰富的相关经验,难以获得及使用高级的、复杂的策略,中水平或高水平的学习者容易获得并容易从高水平的策略受益。(3)不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量与频率上有差异,特别是质量上也有差异。(4)不同水平学习者使用策略的根本差异在于使用策略的恰当性,即善学者懂得何时何地完成何种任务,使用何种策略最合适。小璇利用元认知策略可以解答出来题目,小华却无从下手,说明小璇的元认知策略是指向问题解决的,小华使用的元认知策略对解决问题帮助不大,根本差异在于使用策略的恰当性。故本题选ABD。

5.【考点】高创造性者的个性特征

【答案】BD

【解析】高创造性者一般具有以下个性特征:具有幽默感、有抱负和强烈的兴趣、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。故本题选BD。

【考点详解】创造性的影响因素主要有:环境、智力、个性。

6.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】AB

【解析】科尔伯格通过两难故事法将人的道德发展分为三水平六阶段。第一个水平是前习俗水平,大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段,该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。前习俗水平分为:第一阶段:惩罚服从取向阶段;第二阶段:相对功利取向阶段。故本题选AB。

【考点详解】习俗水平是小学中年级以上出现的,一直到青年、成年。用习俗推理对行为进行道德判断时,他们会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。分为:第三阶段:寻求认可取向阶段(好孩子取向阶段);第四阶段:遵守法规取向阶段。后习俗水平主要包括:第五阶段:社会契约取向阶段;第六阶段:普遍伦理取向阶段(良心公正阶段、普遍的伦理原则定向)。

7.【考点】品德的心理结构

【答案】BCD

【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。故本题选BCD。

8.【考点】教学时间设计

【答案】ABCD

【解析】课堂教学效果是看单位时间内教学的质和量,教学时间利用得是否合理有效是衡量教学效果的一个重要尺度。课堂教学时间的分配和使用是依据不同类型课的结构确定的,而课的结构各部分时间的确定又是以学生注意力集中长短、信息接收能力大小等心理因素为依据的。所以教师对教学时间的控制,应充分考虑课的结构的安排和学生的心理活动特点。因此,教学时间设计时应注意把握好整体时间分配,保证学生的实际学习时间,尽可能增加学生的专注学习时间、防止教学时间的遗失。故本题选ABCD。

9.【考点】学生座位结构

【答案】ABCD

【解析】学生座位结构一般是指在学校教室内依据一定的原则或者理念,由学生座位的物理形态和学生构成特征共同组成结构学意义上的状态,以及这种状态动态的调整过程总和。第一,分析学生座位结构有利于加深对教育公平问题的认识。第二,探讨学生座位结构有利于理解教育性交往在课堂教学中的实现过程。第三,探讨学生座位结构有利于构建良好的课堂生态环境。第四,探讨学生座位结构有利于促进学生课堂幸福体验的构建。故本题选ABCD。

10.【考点】教师压力

【答案】ACD

【解析】教师压力主要来源于教师工作、教师个体、教育系统、社会四个方面。角色冲突是个体不能满足多种角色要求或期待而造成的内心或情感的矛盾与冲突。题干中学校对教师的期望是升学率,家长对教师的期望是促进孩子发展,多种期望导致教师角色冲突,A选项符合题意。现在不少学校的管理就是简单地让教师“动起来”“忙起来”体现了这些学校的管理制度不健全,C选项符合题意。家长都希望自己的子女有良好的发展,寄厚望于教师,体现了外界期望过高,教师不堪重负,D选项符合题意。B选项题干中未体现。故本题选ACD。

【考点详解】教师心理压力的主要表现:人际关系问题(人际关系敏感、敌意等);情绪问题(抑郁、焦虑、强迫症、偏执、挫折感等);生理—心理症状;职业适应问题(职业行为问题、职业倦怠、价值失落感等)。

11.【考点】中小学生发展性心理问题

【答案】ABC

【解析】发展性心理问题针对的是心理健康、身心发展正常的个体,但在发展方面仍有潜力可挖,心理素质尚待完善。中小学生常见的发展性心理问题有适应不良、学习疲劳、学业困难、考试焦虑、厌学等。A选项属于焦虑心理;B选项属于孤僻心理;C选项属于厌学心理;D选项属于智力低下,不属于心理问题。故本题选ABC。

12.【考点】心理辅导的原则

【答案】ABCD

【解析】学生心理辅导原则有:(1)全员参与,全方位考虑,面向全体学生原则。(2)校正、预防与发展相结合原则。(3)尊重与理解学生相结合原则。(4)学生主体性原则。(5)个别化对待原则。(6)整体性发展原则。(7)教育性原则。(8)保密性原则。故本题选ABCD。

13.【考点】改善学生认知的方法

【答案】ABD

【解析】情绪ABC疗法认为,激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因,而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价产生的信念B,即人的消极情绪和行为障碍结果(C),不是由于某一激发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起。若要改善情绪状态,必须驳斥非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果。故本题选ABD。

14.【考点】教育相关法律法规

【答案】ABCD

【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)规定,教师职业道德包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中,爱国守法要求不得有违背党和国家方针政策的言行。为人师表要求自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。关爱学生要求关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。《新时代中小学教师职业行为十项准则》指出:秉持公平诚信要求,坚持原则,处事公道,光明磊落,为人正直;不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。根据《中华人民共和国教师法》规定,选项中的行为均会被处分。故本题选ABCD。

15.【考点】新课程改革的具体目标

【答案】ABCD

【解析】基础教育课程改革的具体目标:(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。新一轮基础教育课程改革的具体目标以上四点皆有体现。故本题选ABCD。

16.【考点】问题解决的策略

【答案】ACD

【解析】问题解决策略包括算法式和启发式两类。(1)算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。采用算法式的优点是它能够保证问题得到解决,但是采用这种策略在解决某些问题的时候需要大量的尝试,因此费时费力。当问题复杂、问题空间很大时,人们很难利用这种方法解决问题。另外,有些问题也许没有现成的算法或尚未发现其算法,对这种问题算法策略将是无效的。(2)启发式策略是根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的方法。启发法不能完全保证问题的成功解决,但是用这种方法解决问题比较省时省力。人们在解决复杂问题时经常使用启发式,但是启发式策略有时候也会出错,而且并不能保证一定能解决问题。B选项属于算法策略的优点。故本题选ACD。

17.【考点】课堂管理的原则

【答案】ABC

【解析】课堂管理的原则有:(1)目标原则。课堂管理应当有正确而明晰的目标,它为教学目标的实现提供保证,最终指向教学目标。(2)激励原则。就是在课堂管理时,通过各种有效手段,最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。(3)反馈原则。运用信息反馈原则,对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正,是反馈原则的基本思想。(4)系统性原则。课堂系统是由内在联系的特定要素构成的有机统一的整体。(5)自组织性原则。通过教师的引导作用,极大地帮助学生对自身问题给予恰当解释,并进行反省,形成自律,实行课堂的自组织。(6)内在性原则。课堂管理要发挥学生的积极性、主动性。(7)动态性原则。课堂环境在变迁,课堂管理需要同步更新。故本题选ABC。

18.【考点】社会规范学习理论

【答案】AC

【解析】A选项,攻击反应实验证明了儿童通过对榜样行为的观察学会了攻击反应。C选项,抗拒诱惑实验目的是为了说明这样一种观点:人的道德行为也表现在能否抗拒各种外界诱惑,而对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变。此外,还有一项实验:言行一致实验。根据这三个实验提出了社会规范学习理论。故本题选AC。

【考点详解】投射式人格测验主要包括:罗夏克墨迹测验;主题统觉测验(TAT);句子完成测验(SCT)。

19.【考点】《中小学幼儿园安全管理办法》

【答案】ABD

【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第十六条规定,“学校应当建立校内安全工作领导机构,实行校长负责制。”A选项表述正确。第二十三条规定,“学校应当建立学生健康档案,组织学生定期体检。”B选项表述正确。第十八条规定,“学校应当在校内高地、水池、楼梯等易发生危险的地方设置警示标志或者采取防护设施。”D选项表述正确。第十七条规定,“禁止将非教学性易燃易爆物品、管制器具等危险物品带入校园。”C选项禁止将所有易燃易爆物品、管制器具等危险物品带入校园,表述太过绝对。故本题选ABD。

20.【考点】邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求

【答案】ABCD

【解析】邓小平提出:教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为,对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善,起着潜移默化的塑造作用。这就要求教师必须树立远大的理想,具有诚实正直的品质,勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教,为人师表,平等地对待学生是教师的重要品德,也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。故本题选ABCD。

三、判断题

1.【考点】符号学习

【答案】√

【解析】符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。例如,汉字、英语单词的学习,就属于词汇学习。但是符号不限于语言符号,也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习。如历史课中历史事件和历史人物的学习,地理课中地形地貌和地理位置的学习,均属于事实性知识的学习。故本题正确。

【考点详解】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。同类事物的关键特征既可由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现,也可由指导者用下定义的方式直接呈现给学习者,让其利用已掌握概念来理解。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

2.【考点】知识学习的过程

【答案】×

【解析】知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。现代认知心理学认为,这一过程一般分为三个阶段:(1)知识的获得,又称知识的领会;(2)知识的保持,又称知识的巩固;(3)知识的应用。知识的掌握是一切学习的基础。题干中关于知识学习的过程说法错误,知识学习的最后一个环节不是知识反馈,而是知识应用。故本题错误。

【考点详解】布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

3.【考点】高原现象

【答案】×

【解析】动作技能的形成过程中,在新的动作组织体系还没有建立之前,往往会出现一个进步暂时停顿的时期,这就是高原期。高原现象是练习过程中出现的一种正常现象。故本题错误。

4.【考点】学习策略

【答案】√

【解析】学习策略指的是学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。学习策略知识不是孤立的,不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件,脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向,难以保证学生提高学习策略水平。故本题正确。

5.【考点】影响问题解决的因素

【答案】×

【解析】问题情境与表征方式是影响问题解决的因素之一。具体来说:情境中物体和事物的空间排列不同,会影响问题的解决;问题元素所呈现的空间几何方式不同,问题解决的难易程度也不一样;问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。故本题错误。

6.【考点】创造性

【答案】×

【解析】知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志,通过知识学习,个体体验着前人的创造成果,这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时,缺乏知识的头脑是不可能有创造性的,创造性不会从无知无识的头脑中产生。故本题错误。

7.【考点】态度与品德形成的一般过程

【答案】√

【解析】道德行为是品德形成的关键,是衡量个体思想品德高低的重要标志。判断一个人的道德品质,不光要听其言,更要观其行。这种行为不单单指一个人一次行为或者活动,而是已经形成一种固有的高尚的行为习惯,只有这样,才能算作是德行优良。品德具有相对的稳定性,只有经常地表现出一贯的规范行为,才标志着品德的形成。故本题正确。

8.【考点】态度的实质与结构

【答案】×

【解析】态度的结构比能力结构更为复杂,因为前者除了包含认知成分,还包含情感成分和行为成分。故本题错误。

9.【考点】学生不良行为

【答案】×

【解析】品行不良行为问题主要出现在青少年时期(13—15岁)。青年期指14、15岁至25岁。故本题错误。

【考点详解】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段:乳儿期(0—1岁)、婴儿期(1—3岁)、幼儿期(3—6、7岁)、童年期(6、7—11、12岁)、少年期(11、12—14、15岁)、青年期(14、15—25岁)、成年期(25—65岁)、老年期(65岁以后)。

10.【考点】教学目标

【答案】×

【解析】确立明确的教学目标是实施教学的逻辑起点,也是检验教学成败的重要依据。故本题错误。

【考点详解】教学目标是教学设计中最重要的部分。教学目标是教学活动的出发点和依据,也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题,它是教学设计中最先要考虑的问题。

11.【考点】正式群体与非正式群体

【答案】×

【解析】正式群体是指在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下,按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。在同伴交往过程中,一些学生自由结合、自发形成的小群体,被称为非正式群体。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响,也有消极影响。其中,在学校人际关系中起主导作用的应该是正式群体。故本题错误。

12.【考点】心理健康教育

【答案】×

【解析】学校开展心理健康教育的工作重点不是矫治学生出现的心理障碍,而是预防与促进。故本题错误。

【考点详解】心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康的个体能够充分发挥自己的最大潜能,妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。它至少包括两层含义:一是无心理疾病;二是有一种积极发展的心理状态。

13.【考点】教学单元设计

【答案】√

【解析】培养和发展学生的学科核心素养,要求教师学会基于核心素养(培养)的教学单元设计。基于“核心素养”的教学单元设计不是单纯知识点传输与技能训练的安排,而是教师基于学科素养,思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动,目的是为了创造优质的教学。单元不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置,而是有机地、模块式地组织与构成的。所以单元设计超越了课时主义,主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。故本题正确。

14.【考点】教育法律关系的构成要素

【答案】×

【解析】教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者,即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人,并不是在教育过程中享有权利和承担义务的法律关系参加者。故本题错误。

15.【考点】校本课程

【答案】√

【解析】校本课程开发包括“校本课程的开发”与“校本的课程开发”两层含义。“校本课程的开发”。把“校本课程”看成是“学校课程”,是课程设置方案中与国家课程、地方课程相对应的一个“课程板块”,是校本课程开发活动的“产品”或结果。“校本课程的开发”,其权限及范围是确定的。开发主体是学校及其教师,范围是国家课程和地方课程以外的领域。而“校本的课程开发”,重心则放在“校本”上,指的是“基于学校”的所有课程开发。在此意义上,“校本的课程开发”的权限和范围就要大得多,既包括学校课程的开发,又包括国家课程和地方课程的“校本化”,即根据各校实际对国家课程和地方课程进行的“再加工”“再整合”或“再开发”,从而进行校本化的实施。故本题正确。

四、填空题

1.【答案】监控策略

2.【答案】功能固着

3.【答案】灵活性/变通性

4.【答案】认知成分;情感成分;行为成分

5.【答案】应用;评价

综合测试卷(二)

一、单项选择题

1.【考点】加涅的学习层次分类

【答案】B(www.chuimin.cn)

【解析】概念学习:指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征作出反应,将落叶松、银杏、洋槐等概括为“树木”符合概念学习的定义。故本题选B。

【考点详解】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类,构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是:信号学习;刺激—反应学习;连锁学习;言语联结学习;辨别学习;概念学习;规则或原理学习;解决问题学习。

2.【考点】知识与技能的关系

【答案】D

【解析】“习得了知识,没有习得技能”说明学生没有很好地将理论与实践相结合,只学会了知识,而没学会技能。技能的掌握跟诸多因素有关,如练习、迁移等。A、B、C选项的内容均符合“习得了知识,没有习得技能”,而D选项体现不了。故本题选D。

【考点详解】学习知识是掌握技能的基础,知识或者知识的掌握是技能形成的必要条件,知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅,技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。

3.【考点】高原现象

【答案】A

【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”。它产生的原因在于:(1)成绩的提高往往需要以新的结构和方式、方法代替旧的结构和方式、方法,新旧交替会遇到许多困难,一时难以克服使进步暂停或成绩下降;(2)经过较长时间的练习,学生兴趣降低,产生厌倦情绪和身体疲劳状态,也会使进步暂停和成绩下降;(3)练习环境、练习工具及教师指导方式的改变等。B、C选项说法正确。因为“高原现象”和学习方法的替换有关,所以改变学习方法有助于克服“高原现象”,D选项说法正确。A选项,“高原现象”是在学习过程中发生的,不仅仅针对操作技能的学习,因此,表述错误。故本题选A。

4.【考点】元认知策略

【答案】C

【解析】认知策略表现为学习者信息加工的方法和技术,元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略,资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。元认知策略包含计划策略、监控策略和调节策略。A选项,画线属于认知策略中的复述策略。B选项,遇到难题向老师请教属于资源管理策略中的社会性人力资源的利用。D选项,选择适宜的学习环境属于认知策略中资源管理策略的环境管理策略。C选项,制定合理的学习计划属于计划策略。故本题选C。

5.【考点】影响问题解决的因素

【答案】D

【解析】定势是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向,认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生了消极的影响。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。题中从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈受到启发,发明充气雨衣,解决雨水进鞋的问题,属于原型启发。故本题选D。

【考点详解】影响问题解决的因素主要有:问题情境与表征方式;个体的智能与动机;已有知识经验;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应;情绪状态。

6.【考点】问题解决的策略

【答案】D

【解析】启发式策略包括手段—目的分析法、逆推法、联想法、爬山法和类比法。其中联想法是用解决过的相同或类似的问题的思路来解决当前问题的方法,包括相似联想、接近联想、对比联想和因果联想等多种形式。类比法是将先前解决问题的经验运用到理解新问题上的策略。有学者认为,类比法是人们在解决不熟悉问题时的主要策略。虽然类比法和联想法都涉及使用以往的经验,但类比法往往是跨领域的,而联想法则大多在同一领域内发生。题干中从鱼类的体态特征到船舶的制造,属于跨领域的问题解决,属于类比法。故本题选D。

【考点详解】问题解决的策略分为算法式和启发式。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。启发式策略是根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的方法。

7.【考点】问题解决的阶段

【答案】B

【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。其中,理解问题又叫明确问题,就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。故本题选B。

【考点详解】发现问题是问题解决的开端。提出假设是问题解决的关键阶段。

8.【考点】皮亚杰的道德发展阶段理论

【答案】D

【解析】皮亚杰的道德发展阶段理论包括:自我中心阶段(前道德阶段、无律道德阶段)、权威阶段(他律道德阶段)、可逆阶段和公正阶段。权威阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令。一方面他们绝对遵从成人、权威者的命令;另一方面,他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。冯明处于权威阶段,认为打烂两个杯子比打碎一个杯子要受到的惩罚更严重。故本题选D。

【考点详解】自我中心阶段的儿童由于认识的局限性,还不理解、不重视成人或者周围环境对他们的要求,在游戏时,规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏规则。可逆阶段儿童的道德判断已经开始摆脱外界的约束,并具有自律道德水平的初步萌芽。公正阶段儿童的道德观念开始倾向于公正。

9.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】C

【解析】科尔伯格的道德认知发展理论将道德发展分为三个水平,前习俗道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。其中后习俗道德水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。处于普遍伦理取向阶段的个体,其认识超越了法律,认为除了法律以外,还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则,可以本着自己的良心以及个人的价值观从事道德判断,而未必受传统习俗或社会规范所制约。因此题干描述属于后习俗道德水平。故本题选C。

10.【考点】品德的心理结构

【答案】D

【解析】学生的品德是一个立体的结构,在这个结构中,底面由道德认识、道德情感、道德行为构成,顶端是由道德认识、道德情感、道德行为的“合金”——道德信念构成。当一定的道德认识和相应的道德情感在道德行为活动的基础上相结合,相共鸣,便会构成一种高层次、高水平的品德。德育就是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为的相互作用和相互融合,最终达到形成信仰的境界。故本题选D。

11.【考点】教学目标的功能

【答案】B

【解析】教学目标指导学生的学习:(1)学生了解了教学目标,就会将自己的注意指向与教学目标相关的内容,同时离开与教学目标无关的内容,并产生选择性知觉,在课前和课后有选择地听课和看书。(2)教学目标也使学生了解教学的重点,知道各种知识和技能应该达到的目标,便能合理分配学习时间和精力,从而促进知识的习得、保持和运用。(3)教学目标还有助于学生根据目标检查自己的学习,发现存在的问题与性质,并有针对性地采取弥补措施。综上所述,A、C、D选项正确。B选项,明确的教学目标有助于教师监控课堂教学。因此,B选项说法不正确。故本题选B。

12.【考点】教学策略

【答案】D

【解析】以学生为中心的教学策略主要有:发现学习、情境学习和合作学习,这三种学习都是考虑了学生的学习机制,也是新课改下倡导的学习方式。D选项,程序学习是一种个别化教学形式。故本题选D。

【考点详解】以教师为主导的教学策略主要有:直接教学(指导教学)、接受学习。以学生为中心的教学策略主要有:发现教学、情境教学、合作学习、非指导性教学。个别化教学策略主要有:程序教学、计算机辅助教学、掌握学习。

13.【考点】课堂氛围

【答案】D

【解析】课堂氛围一般可以分为三种类型:专制型、民主型和放任型。专制型是教师完全控制学习过程,民主型是学生进行自主学习,教师提供支持;放任型是学生自由学习,缺乏教师的管理和支持。故本题选D。

14.【考点】群体压力

【答案】C

【解析】群体压力,指的是群体对其成员的一种影响力。当群体成员的思想或行为与群体意见或规范发生冲突时,成员为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范时所感受到的一种无形的心理压力,它使成员倾向于作出为群体所接受的或认可的反应。题干中,大部分学生都选了小胡,因此小何为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范,虽然小何更加倾向于选小陈,最后还是选了小胡,体现了群体压力。故本题选C。

【考点详解】群体的心理功能有:归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能。

15.【考点】影响学生行为改变的方法

【答案】D

【解析】认知疗法,是根据人的认知过程,通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。题干中,班主任王老师希望通过“金无足赤,人无完人”的道理帮助张明改变自己过分追求完美的不良认知,因此是认知疗法。行为强化法,目的在于通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。代币奖励法,代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。系统脱敏法,是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。故本题选D。

【考点详解】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:(1)绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点,对某一事物怀有其必定会发生或不会发生的信念。(2)过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。(3)糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。

16.【考点】中学生易产生的心理健康问题

【答案】D

【解析】考试焦虑的表现是随着考试临近,学生的心情极度紧张,考试时注意力不集中、知觉范围变窄、思维刻板、出现慌乱、无法发挥正常水平等。题干中小宏考试前的表现属于考试焦虑。故本题选D。

17.【考点】影响学生行为改变的方法

【答案】B

【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、自我控制法等。其中,代币奖励法:代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币来进行奖励的方法。题干中小辉的妈妈用笑脸贴画作为代币进行奖励,属于代币奖励法。故本题选B。

【考点详解】自我控制法:当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。行为塑造法:通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。示范法:观察、模仿教师呈示的范例(榜样),是学生社会行为学习的重要方式。

18.【考点】教师职业倦怠

【答案】B

【解析】职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分:耗竭感、去个性化、低个人成就感。其中,去个性化又叫去人格化,是指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生;对待有些学生像对待没有生命的物体一样;用带有蔑视色彩的称谓称呼他们;用标签式语言来描述个别学生。题干中的描述符合去个性化的概念,故本题选B。

【考点详解】(1)耗竭感指的是个体感到自己的能量和资源耗尽、用完。主要表现在生理耗竭和情感衰竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍等;情感衰竭特指丧失工作热情、情绪波动大、容易迁怒他人、感到自己的感情处于极度疲劳状态。(2)低个人成就感指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降,对自己工作的意义和价值的评价下降,工作变得机械化且效率低下,缺乏适应性。

19.【考点】心理测验的作用

【答案】D

【解析】我们在运用心理测验时要树立正确的测验观,要认识到以下几点:(1)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具。(2)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。(3)心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。因此,D选项正确,A选项错误。心理测验包括一般能力测验(包括智力测验、创造力测验等)、人格测验(包括兴趣测验、态度测验、价值观测验等)以及教育测验。人格测验指用测验方法,主要采用投射方式,对人格进行测量,测量一个人在一定情境下,经常表现出来的典型行为和人格品质,是有用的测验。因此,B选项和C选项错误。故本题选D。

【考点详解】常见的智力测验量表有:比纳—西蒙智力量表、斯坦福—比纳智力量表、韦克斯勒智力量表。

20.【考点】教学效能感

【答案】C

【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。C选项符合题意。教师控制点是指教师将学生的好的或坏的学业表现归为外部的或内部的原因的倾向。有的教师倾向于外归因,即将原因归为外部因素,他们往往感到学生的成绩更多取决于环境的因素,自己无法控制和把握,因此他们会作出消极反应;而有些教师则倾向于内归因,将原因归为自身因素。他们往往对学生的成功和失败更有责任感,因而比较主动地调整自己的教学行为,积极地影响学生的学习活动。A选项不符合题意。教学操作能力指教师在实现教学目标过程中实际解决教学问题的能力,主要包括教师的语言表达能力,课堂组织能力和选择、运用教学媒体的能力,题干中未体现出这些能力,故D选项排除。题干描述符合教学效能感的定义。故本题选C。

【考点详解】阿什顿在班杜拉理论基础上,把教师的教学效能感分为两个部分:一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教与学的关系,教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

21.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字,学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”《国家通用语言文字法》第二条规定:“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”故本题选A。

22.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第十四条规定:“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。”故本题选B。

23.【考点】《中华人民共和国残疾人教育条例》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国残疾人教育条例》第二十条:“县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会,建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会。残疾人教育专家委员会可以接受教育行政部门的委托,对适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估,提出入学、转学建议;对残疾人义务教育问题提供咨询,提出建议。”题干中小峰的父母可向教育行政部门提出申请,由其委托残疾人教育专家委员会做出评估。故本题选D。

24.【考点】新课程改革三大基本理念

【答案】C

【解析】新课程改革三大基本理念包括:(1)关注学生发展。新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念。(2)强调教师成长。依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。(3)重视以学定教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生的发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。因此,新课改三大理念包括关注学生发展、关注教师成长、重视以学定教。不包括追求成绩提高,C项说法错误。故本题选C。

【考点详解】新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”,即“使学生发展为一个整体的人”。

25.【考点】课程三级管理制

【答案】A

【解析】1999年,中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提出,调整和改革课程系统、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程(又称校本课程)三级课程管理体系。故本题选A。

【考点详解】根据课程设计、开发、管理的主体:国家课程(一级课程)、地方课程(二级课程)、校本课程(三级课程)。

26.【考点】课程实施改革

【答案】B

【解析】基础课程改革的课程实施强调应试教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。题干中在应试教育目标导向下,教师在智育的过程中,把学生的大脑当作是知识的容器,只注重知识的灌溉,没有强调眼前和长远的关系,因此,A选项不符合题意。题干主要强调老师对学生的知识的灌输,没有注意到学生各方面能力的发展,严重影响了学生主动地、生动活泼的发展。故本题选B。

27.【考点】教师职业道德

【答案】D

【解析】教师职业道德中终身学习的要求:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。题干中蓝茵茵老师把枯燥的思政课上得既实用又有吸引力,成为学生们喜欢的爆款。说明蓝茵茵老师对待教学工作不断探索钻研,创造了独特的教学方法。故本题选D。

【考点详解】《中小学教师职业道德规范》(2008)中提到的教师职业道德包括:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。

28.【考点】教育道德的概念

【答案】B

【解析】教育道德是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的基本路线为指导,反映党和国家在教育方面的利益和意志,依靠社会舆论、内心信念、传统习惯和教育力量来实现的行为准则。教育道德没有强制力,主要依靠行为主体的自觉性和社会舆论的监督发挥作用,B选项表述错误。故本题选B。

29.【考点】教学目标的分类

【答案】B

【解析】布卢姆教育目标分类中的知觉:指学生通过感官,对动作、物体、性质或关系等的意识能力,以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力(如表现出外部的感觉动作)。模仿:指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。操作:指学生按照提示要求行动的能力,但不是模仿性的观察。如按照指示表演或练习动作等。这就是说,学生要能进行独立的操作。准确:指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力,学生通过练习可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地再现某些动作)。题干中陈老师在实验课上向同学们展示了将泥水过滤得到较清的水的过程,并让同学们合作完成此实验是老师示范之后学生们的模仿。故本题选B。

【考点详解】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次,形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标,分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个等级。

30.【考点】教师道德规范

【答案】C

【解析】教师道德规范体系是指教师在教育活动中其言行举止所依据的一定的行为标准。教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾,就是依靠师德规范体系来加以调节,以维护正常教育活动秩序,促进教育事业健康发展的。同时,师德规范体系还是客观要求和主观认识的结合,是现实性与理想性的统一。故本题选C。

二、多项选择题

1.【考点】下位学习

【答案】AB

【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。因此,A、B选项符合下位学习的含义。C、D选项符合上位学习的含义。故本题选AB。

【考点详解】根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)和并列结合学习(组合学习)。并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的。

2.【考点】知识保持的方法

【答案】ABCD

【解析】促进知识保持的方法:(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。包括及时复习、分散复习和反复阅读结合尝试背诵。A、B、C、D四个选项都是有利于知识的保持的方法。故本题选ABCD。

3.【考点】做笔记的优点

【答案】BCD

【解析】做笔记能有助于对学习材料进行编码,能主动地使学习材料的各个组成部分之间建立联系,具有信息的外部贮存功能,便于提示人们全面地提取和加工信息。A选项是元认知策略中计划策略的作用。计划策略是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略,设想解决问题的方法,并预估其有效性。故本题选BCD。

【考点详解】做笔记是使用较为普遍的精加工策略。

4.【考点】问题解决能力的培养

【答案】ACD

【解析】问题解决能力的培养方法有:(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法和策略,老师可以辅导学生从记忆中提取信息。(3)提供多种练习机会。(4)培养思考问题的习惯;多鼓励学生提出质疑。(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平。创造性思维,问题的表征形式和记忆的提取都会影响问题的解决。老师可以帮助学生正确表征问题。但太难的问题可能会挫伤学生的积极性,降低他们的自我效能感,因此B选项错误。故本题选ACD。

5.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】BCD

【解析】相对功利的道德取向阶段的儿童的道德价值来自对自己要求的满足,偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时,开始从不同角度将行为与需要联系起来,但具有较强的自我中心性,认为符合自己需要的行为就是正确的。A选项属于惩罚服从取向阶段的特点。故本题选BCD。

【考点详解】惩罚服从取向阶段的儿童的道德价值来自于对外力的屈从或逃避惩罚。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的,对成人或准则采取服从的态度,缺乏是非善恶的观念。

6.【考点】学生不良行为产生的原因

【答案】ABD

【解析】学生不良行为的原因包括:(1)客观原因:家庭教育失误;学校教育不当;社会文化的不良影响;(2)主观原因:缺乏正确的道德观念和道德信念,消极的情绪体验,道德意志的薄弱,不良行为习惯的支配,性格上的缺陷等。青春期的学生具有叛逆心理,常因为区区小事而暴跳如雷,但不能说青春期本身就具有暴力倾向。故本题选ABD。

7.【考点】中学生品德发展

【答案】ABCD

【解析】中学生品德发展的特征:(1)伦理道德发展具有他律性,言行一致。①形成道德信念和道德理想,并以此指导行动。②自我意识增强。③道德行为习惯逐渐巩固。④品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。故本题选ABCD。

【考点详解】小学生品德发展的基本特征:第一,逐步形成和谐的道德认识能力;第二,道德言行从比较协调到逐步分化;第三,明显地表现出自觉纪律的形成。高中生品德发展的基本特征:第一,能独立而自觉地按照道德准则来调节行为;第二,道德信念在道德动机中占据相当的地位;第三,品德心理中自我意识成分明显;第四,道德行为习惯逐步巩固;第五,品德发展与世界观形成的一致性;第六,品德结构的组织形式完善化。

8.【考点】有效教学过程的要求

【答案】ABC

【解析】有效教学过程的实现要做到以下几点:要有明确的教学目的与目标;要突出教学重点与难点的内容;要优化各种教学要素;要创设良好的教学情境;要巧妙地把握教学技能和技巧。故本题选ABC。

9.【考点】课堂气氛

【答案】ABD

【解析】对抗的课堂气氛是一种失控的、混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为:师生之间关系紧张,大部分学生不信任教师;教师驾驭课堂态势和调动学生积极性的能力较差;相当一部分学生讨厌上课,注意力分散,各行其是,课堂秩序一片混乱,教师时常为了维持课堂纪律而中断讲课;使得正常的教学活动难以开展,教与学的任务常常不能完成;师生都把教与学视为一种精神负担。所以A、B、D选项符合题干。对抗的课堂气氛下通常教师驾驭课堂和调动学生积极性的能力较差,所以C选项错误。故本题选ABD。

【考点详解】课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃的。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋。

10.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】AD

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定:“中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。”故本题选AD。

11.【考点】新课改的理念

【答案】AB

【解析】“整体的人”包括两层含义:人的完整性和生活的完整性。人的完整性意味着人是一个智力和人格和谐发展的有机整体。生活的完整性意味着学生的生活是学习生活和日常生活有机交融的整体世界。人的完整性植根于生活的完整性,并丰富和改善生活的完整性。因此,国家、地方和学校要为学生提供谋求其整体发展的课程。故本题选AB。

12.【考点】课程评价改革

【答案】ACD

【解析】新课程倡导建立促进教学不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。(1)建立促进教师不断提高的评价指标体系。一方面,以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩;另一方面,关注教师的专业成长与需要。这是发展性教师评价制度的基础。(2)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。即实现评价主体的多元化。(3)建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及教师合作等方面。B选项说法错误。故本题选ACD。

【考点详解】新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。新课程倡导的发展性评价的基本内涵:(1)评价的根本目的在于促进发展。(2)与课程功能的转变相适应。(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。(4)评价内容综合化。(5)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合。(6)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动。(7)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

13.【考点】教师职业道德

【答案】ABD

【解析】要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言教和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。故本题选ABD。

14.【考点】教师职业道德

【答案】ABC

【解析】职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质,有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道德的行为。教师职业理想要求教师要热爱教育事业,关心爱护学生、热爱自己所教授的学科。故本题选ABC。

15.【考点】教师职业道德

【答案】ABD

【解析】教师职业道德是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与教师,教师与学生,教师与学校领导,教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师与亲属的关系没有体现,所以C选项不符合题干。故本题选ABD。

16.【考点】师爱的原则

【答案】ABCD

【解析】发挥师爱应遵循以下几条原则:(1)尊重与信任学生;(2)面向全体学生;(3)关注学生全面发展;(4)热爱学生与严格要求学生相结合。故本题选ABCD。

17.【考点】小学生学习的基本特点

【答案】ACD

【解析】小学生的学习既有一般学生学习的基本特点,又表现出其年龄阶段所特有的特点。我们可以将小学生学习获得的基本特点概括为:直观—操作性、指导—模仿性、基本—再现性。直观—操作性,是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。指导—模仿性,是指小学生的学习活动是在教师的引导下,通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。基础—再现性,是指小学生的学习是以获得和再现人类知识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的,而不是以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。故本题选ACD。

【考点详解】小学生的学习不以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。这与创造性的培养并不矛盾,也不排斥学生创造性的学习。因为小学生通过系统的接受学习,不仅可以学习到构成创造能力的那些基本的知识与技能,而且也可以学习到前人创造某种经验的科学态度。仅靠某些创造技法的练习而排斥基本知识与态度的学习,这是不可能真正地培养出创造型人才的。

18.【考点】探究性学习的基本特征

【答案】ABCD

【解析】探究性学习也称作探究式科学教育,指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点、通过质疑、发现问题调查研究、分析研讨、解决问题,表达与交流等探究学习活动,获得知识,掌握方法。相较于其他学习方式来说,探究学习具有问题性、过程性、开放性、综合性等显著特征。故本题选ABCD。

19.【考点】心理测验的分数报告

【答案】ACD

【解析】心理辅导老师在报告测验分数具体建议时,要注意:(1)不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员,应告诉的是测验分数的解释和建议。(2)避免使用专业术语。(3)要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。(4)要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。(5)要使当事人知道如何运用他的分数。(6)要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。(7)要让当事人积极参与测验分数的解释。故本题选ACD。

20.【考点】道德情感的表现形式

【答案】BCD

【解析】道德情感的表现形式主要有三种:(1)直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情景的直接感知而迅速发生的情感体验。(2)想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。(3)伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、理念和原则为中介的情感体验。故本题选BCD。

三、判断题

1.【考点】加里培林提出的心智技能形成五阶段论

【答案】√

【解析】物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式,物质活动是运用实物的教学,而物质化活动则是物质活动的一种变形,是指利用实物的模象,如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段的实质是借助实物或模象为支柱进行的心智活动的阶段。故本题正确。

【考点详解】加里培林的心智技能形成五阶段论:活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。

2.【考点】操作技能的分类

【答案】×

【解析】开放性的动作技能主要依赖于周围环境提供的信息,个体需要感知周围环境的变化,动作执行过程中的环境是一直变化的,具有不可预测性,如踢足球、开汽车等这种技能随着周围环境变化不断调整动作。封闭性的动作技能主要依赖于个体自身的内部反馈信息,动作执行过程中的环境是可以预测的,如刷牙、立定跳远等。这种技能一般具有相当固定的动作模式。故本题错误。

3.【考点】学习策略

【答案】×

【解析】学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体(借助字典、参考书等)请求帮助的行为,属于社会性人力资源的利用,是一种资源管理策略,不属于依赖性表现。故本题错误。

4.【考点】学习策略

【答案】√

【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的策略。题干中强调尽快记住知识点,所以使用复述策略记住此知识是最适宜的。故本题正确。

5.【考点】问题的含义

【答案】×

【解析】所谓问题,在心理学上是指那些不能直接用已有知识、经验处理,而必须间接用已有知识处理的情境。故本题错误。

【考点详解】问题就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。任何问题都有三个基本成分:一是初始状态,二是目标状态,三是存在的限制或障碍。

6.【考点】功能固着

【答案】√

【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中,看到杯子是“容器”这一功能时,由于长期以来形成了它的固定功能,因此忽视了它可以作为“礼品”的功能,这是功能固着的表现。故本题正确。

【考点详解】在功能固着的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性,对问题解决起着消极的影响。

7.【考点】创造性训练的方法

【答案】×

【解析】老师在组织学生思考和讨论时,经常激励学生尽量列举所有可能的想法,这种思维训练方法是头脑风暴法。推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促进学生深入思考,灵活应对。故本题错误。

【考点详解】利用相关课程和活动,进行创造性训练的方法包括:(1)推测与假设训练;(2)自我设计训练;(3)头脑风暴训练;(4)发散思维训练;(5)直觉思维训练。

8.【考点】态度

【答案】×

【解析】态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。因此会出现外在的行为不一定是内在的真实态度的体现,或者口头表达的态度常常不能付诸行动。所以,有时很难从一个人的行为中推测出他的态度。故本题错误。

【考点详解】态度也不同于能力,虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务,是“能不能”的问题;态度决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择,是“愿不愿”的问题。

9.【考点】态度

【答案】√

【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是通过学习而形成的,不是天生的。无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。故本题正确。

10.【考点】态度与品德学习的一般条件

【答案】√

【解析】当认知不平衡或不协调时,比如新出现的事物与自己原有的经验不一致或者自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致等,这样内心就会有不愉快或紧张的感受,个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡。题干的举例属于认知失调。故本题正确。

【考点详解】费斯汀格提出认知失调理论。他认为,人们为了自己内心平静与和谐,常于认识中去寻求一致性,但是不协调作为认知关系中的一种,必然导致心理上的不和谐。而心理上的不和谐对于个人构造自己内心世界是有影响和效力的,所以常常推动人们去重新建构自己的认知,去根除一切搅扰。

11.【考点】程序化训练

【答案】√

【解析】程序化训练是基于程序化教学而提出的。程序化教学的原则有:小步子逻辑序列;要求学生作出积极反应;及时反馈;学生自定步调;低的错误率。因而程序化训练模式就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。故本题正确。

【考点详解】程序教学是斯金纳提出的。

12.【考点】课堂管理

【答案】√

【解析】在传统的课堂座位安排中,存在一个“活动区”,即在教学活动中,教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域,因此需要经常变换教室中的座位安排来变化活动区,题干表述正确。故本题正确。

13.【考点】教师心理压力

【答案】√

【解析】焦虑是指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征。焦虑症的表现有:(1)情绪方面——紧张不安,忧心忡忡;(2)注意和行为方面——注意力集中困难,极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以作出决定;(3)躯体症状方面——心跳加快,过度出汗等。题干中老师的表现属于焦虑症的表现。故本题正确。

14.【考点】适应性教学

【答案】√

【解析】适应性教学,强调根据学生的个别能力以及需求特点,动态的组织和呈现适合学生学习水平的内容信息,在具体的教学情境中采用辩护的教学策略以实现教学目标。追求的是所有学生都达到教学目标。因此它是针对不同的学生之间的个体差异,最终达到学生学业上的平等。故本题正确。

15.【考点】问题的分类

【答案】×

【解析】结构良好的问题(有结构的问题)是指已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题;结构不良的问题(无结构的问题)的已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确,各种影响因素不确定,也不容易找出解答线索。两者与真实生活情境并无绝对的关联。故本题错误。

四、填空题

1.【答案】高原现象

2.【答案】元认知

3.【答案】发现问题;明确问题(理解问题);提出假设;检验假设

4.【答案】交往

5.【答案】忠诚于人民教育事业