),则称为正项级数.正项级数收敛的充分必要条件是它的部分和数列{sn}有上界2.比值判别法设是正项级数.如果,则当ρ<1时,收敛;当ρ>1时,发散;当ρ=1时,的收敛性要用其他方法判别.注 当un包含有n!......
2023-10-27
【主要内容】
1.比较判别法设是正项级数,并可以找到正项级数
如果un≤vn(n=1,2,…),且收敛,则
收敛.
如果un≥vn(n=1,2,…),且发散,则
发散.
2.比较判别法的极限形式
设是正项级数,并可以找到正项级数
,且
;
如果0<l<+∞,则与
有相同的收敛性;
如果l=0,则由收敛可得
收敛;
如果l=+∞,则由发散可得
发散.
【典型例题】
例4.10.1(单项选择题) 设是正项级数,则下列结论正确的是( ).
A.若,则
收敛
B.若存在非零常数λ,使得,则
发散
C.若收敛,则
D.若发散,则存在非零常数λ,使得
精解 顺序考虑各个选项,直到得到正确选项为止.
先考虑选项A.对正项级数,虽然
,但
发散
(详见本节例4.10.4),所以选项A不能选.
再考虑选项B.由于(正数),(www.chuimin.cn)
而发散,所以由比值判别法的极限形式知
发散,即选项B正确.
因此本题选B.
例4.10.2 讨论正项级数的收敛性.
精解 用比较判别法讨论所给级数的收敛性.
记,则
,
因此,当α>0时,由正项级数收敛知所给级数收敛;当-1<α≤0时,由
正项级数发散知所给级数发散.
例4.10.3 判别级数的收敛性.
精解 由ln(1+x)<x(x>0)知所给级数是正项级数.下面用比较判别法的极限形式考虑它的收敛性.为此计算极限
将上式中的看做x,则由
得,而
收敛,所以
也收敛.
例4.10.4 证明:正项级数发散.
精解 记,将它适当缩小,寻找一个发散的正项级数
:
对lnlnx在[n,n+1](n=2,3,…)上应用拉格朗日中值定理得
lnln(n+1)-lnlnn=(lnlnx)′x=ξn(ξn∈(n,n+1)),
即有,并且
,
即发散,所以由比较判别法知
发散.
有关2015考研数学(三)基础篇全面复习与常考知识点解析的文章
),则称为正项级数.正项级数收敛的充分必要条件是它的部分和数列{sn}有上界2.比值判别法设是正项级数.如果,则当ρ<1时,收敛;当ρ>1时,发散;当ρ=1时,的收敛性要用其他方法判别.注 当un包含有n!......
2023-10-27
1.绝对收敛与条件收敛的概念设级数有无穷多个正项,也有无穷多个负项,则称是任意项级数.任意项级数的收敛性分绝对收敛、条件收敛及发散.如果收敛,则称绝对收敛;如果发散,但收敛,则称条件收敛.注 (ⅰ)一般地,当发散时,未必发散.但是,如果由正项级数比值判别法或根值判别法判定发散时,则必发散.(ⅱ)如果绝对收敛,则的收敛性与的收敛性相同.如果收敛,发散,则发散.2.交错级数的莱布尼茨定理设an>0(n=1,2,…......
2023-10-27
设{αn}={an+ibn}(n=1,2,···) 为一复数列,表达式称为无穷级数,其前n项的和称为级数的部分和.若该部分和数列收敛,其极限为S,则称上述复数项级数收敛,且称S 为该级数的和,记为若部分和数列{Sn}发散,则称级数发散.定理4 级数 收敛的充要条件是其实部级数和虚部级数都收敛.证明 因其中σn =a1+a2+···+an,τn =b1+b2+···+bn 分别为 的部分和.由定理2......
2023-10-30
设α1,α2,··· ,αn,··· 为一个复数列,其通项为α=an+ibn,可简记该复数列为{αn}.定义1 设{αn}为一个复数列且α = a+ib为复常数.若对任意正数ε都存在对应的正整数N,使当n >N时恒有|αn-α| <ε,则称该复数列收敛且其极限为α,记为这时也称复数列{αn}收敛于α,如果不存在任何有限复常数α使得复数列{αn} 收敛于α,则称复数列{αn}是发散的.由复数列{αn......
2023-10-30
研究级数问题,首先是级数的敛散性问题.级数的敛散性取决于级数的部分和数列是否有极限.但实际上,多数级数的部分和表达式不太容易求得.因此,我们先考虑较简单的级数——正项级数.下面给出几种正项级数的敛散性判别方法.简单一点说,即两个级数相比较,若大的收敛,则小的必收敛;若小的发散,则大的必发散.因此,利用比较审敛法判断级数的敛散性时,需要找一个参照级数.判别已给级数收敛时,需要找一个收敛的且通项不小于......
2023-11-20
正负面案例比较法,即案例研究中包含了研究者所感兴趣的结果出现了的案例和结果没有出现的案例,被认为是一种讨论机制较为有效的方式。在这里需要特别强调的是,在正负面案例比较法中,正面和负面案例都是符合理论预期的。其次,在加入了机制后,可发现传统的负面案例比较法混淆了两种不同的情况。表8-1半负面案例比较法与传统的负面案例比较法区别......
2023-08-16
“运动”式实践教育法主要体现在1941年的延安整风运动、1947年整党和新式整军运动、1951年秋到1952年秋的知识分子思想改造运动、1951年底到1952年10月的“三反”“五反”运动、1957年到1958年的整风运动、工农兵学哲学运动、“文化大革命”等运动中。“运动”式实践教育法是我国特定历史时期采取的特定的马克思主义理论教育方法。运动式的实践教育法主要集中在抗日战争时期和建国初期。新式整军运动成为一场生动实际的马克思主义阶级教育运动。......
2023-08-09
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