幼儿园培养儿童理解重要句子能力

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：具体理解重要句子，必须做到：第一，抓住句子中的关键性词语对于一些含蓄而复杂的语句，把抓关键词作为突破口，就能正确把握句意。

文中的重要句子是指那些对文章表达起重要作用的关键性语句。这些句子或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的含义……如果对这些句子把握不准，就不能准确理解整个文章。因此，在阅读能力中，必然要具备准确把握句子含义的能力，尤其是把握关键句子含义的能力。具体理解重要句子，必须做到：

第一，抓住句子中的关键性词语

对于一些含蓄而复杂的语句，把抓关键词作为突破口，就能正确把握句意。一个句子中常有一个或几个关键性词语，理解了这类关键词语，整个句意就容易把握了。如：

那个一辈子只算出一道题目，而其他题目都算得一塌糊涂的人去了。那是一个以数学为粮食，以演算为空气的人。他生来只属于这一道题目，他把整个世界简化成了这一道题目。

请你解释“他把整个世界简化成了这一道题目”这句话在文中的含义。

理解这句话的含义就可以从关键词入手。文中“整个世界”指的是陈景润毕生的时间和精力；“简化”应为从事研究工作；“这一道题目”指的是“哥德巴赫猜想”这道数学难题。因此，句子“他把整个世界简化成了这一道题目”就是指陈景润把毕生的精力集中在对“哥德巴赫猜想”这道数学难题的证明上了。

第二，联系上下文来理解

有些句子的理解，关涉段意，甚至文意，这就必须借助文章语境加以分析，才能达到理解文句意思的目的。在具体的语言环境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潜在信息，因此抓住上下文句子之间的内在联系能够比较准确地理解句意。如：

比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这就由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它、砍它、运它。我把它归到某类某科里去，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。

问题：作者为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”？

为什么这棵古松并不是一件固定的东西，联系上下文可知：①由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。②古松的形象随观者的性格和情趣而变化。第三，借助背景理解句意

有些句子意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义。句子的意思含而不露，没有直接说出来，但根据背景我们可以体会到。通俗地讲，就是话里有话，有潜台词。含蓄句在不便直说时，能起到曲意表达的作用。如：

1942年，一批作家到了桂林，其中有端木蕻良。当地的文学青年奔走相告，经常登门拜访，干扰了作家的创作。端木蕻良就在自家的门上贴了一首诗：“女儿心上想情郎，日写花笺十万行。日上枝头方得息，梦魂却又到西厢。”这首诗的言外之意是什么？(www.chuimin.cn)

表面上看，这似乎是一首情诗，但这其实是一首谢客诗。因为材料已经明确告诉我们：该诗是端木蕻良在很多青年登门拜访，干扰他的创作的前提下写就的，言外之意是自己为创作忙碌辛苦，无暇接待来访者，闭门谢客之意。

第四，借助句子在文中的位置理解句意

如果要求理解的句子是总起句，就要结合领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围做分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字做分析。如：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人诚服，而不在嚣张夸大；在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。

“萧萧”二字诗中常见。古风：“白杨多悲风，萧萧愁杀人。”“风萧萧”三字自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归”，而这里说“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。

“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》点出了寒字，谢诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗？朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂可还乎？一去正是写个劲字，不复还岂不又是一个哀字？天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。“枯桑知天风，海水知天寒”，我们人与人之间的这一点相知，我们人与自然之间的一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。

专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。士回不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们。

选自林庚《说〈易水歌〉》

问题：怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们”请结合文本内容简要分析。（10分）

这一句子在文中最后一句，也是文章的总结句，它有两层意思：

第一层意思是说荆轲创造了《易水歌》，同时也创造了他自己。专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们却忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。为什么呢？就是因为荆轲作了短短的两句诗，乃永垂于千古。

第二层意思是说这首诗属于荆轲，也属于一切的人们。因为艺术具有普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。所以，虽然这诗是荆轲所创造，但却属于每一个人。

幼儿园培养儿童理解重要句子能力

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