实施素质教育的策略：综合素质幼儿园的成果

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：实施素质教育是一项系统工程，需要采取多种途径和方法，在幼儿教育中实施素质教育的具体策略如下：（一）树立正确的教育理念实施素质教育，必须树立正确的教育理念。实施素质教育必须面向全体幼儿，使每个幼儿在各个不同的方面都得到发展。（三）改革教学方法实施素质教育，要求积极推进教学方法改革，提高教学质量。（五）教师高素质专业化教师队伍是实施素质教育的关键，也是根本保障。

实施素质教育是一项系统工程，需要采取多种途径和方法，在幼儿教育中实施素质教育的具体策略如下：

（一）树立正确的教育理念

实施素质教育，必须树立正确的教育理念。在具体的教育活动中，要求做到：

1.要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。实施素质教育必须面向全体幼儿，使每个幼儿在各个不同的方面都得到发展。

2.要切实认识到幼儿是教育的主体，学会认识幼儿、尊重幼儿，做幼儿的朋友。在教育教学中，尊重幼儿的主体地位，让幼儿积极主动地发展，从而使每个幼儿的个性都能得到充分的、自由的发展。

3.要从传统的传授知识、培养能力为重点转向教育幼儿做人、做文明人。

（二）课程改革

课程改革是素质教育的核心，它对素质教育的实现意义重大。

1.充分利用幼儿一日生活的各个环节、周围环境、社会资源作为课程资源

要树立科学的课程观，充分利用一日生活的各个环节、周围环境、社会资源等作为丰富的课程资源，营造良好的教学情境。

2.加强课程的全面性和基础性

实施素质教育，要求学校大力调整、改革和优化课程体系、结构、内容，建立新的课程体系。为此，幼儿课程必须关注全面性、基础性和启蒙性。

（三）改革教学方法

实施素质教育，要求积极推进教学方法改革，提高教学质量。

1.生活化

在幼儿学习过程中，只有紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受，因此，幼儿的保教活动必须与生活实际紧密结合。

2.游戏化

游戏能够满足幼儿的各种身心发展需要，对幼儿的发展有着多方面的价值。因此，游戏是幼儿教学的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。

3.活动性和直接经验性

对幼儿来讲，只有直观的、感性经验基础上的学习，才能理解各种抽象的、概括的事物。因此，对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解性的学习。所以，教学过程中，一定要注意教学方法的活动性和直接经验性。

（四）学生

素质教育要充分调动幼儿的积极性，只有当学习者主动学习，又学会了学习，才能表明教育者掌握了素质教育的基本方法和思想，表明教育者所采用的方法符合素质教育的要求。所以，教育者要：

1.发展幼儿主动性、能动性

教师要尊重幼儿的主动精神，弘扬主动精神，在教学中促进幼儿生动、活泼、主动地发展。

2.发展幼儿的创造力和想象力

教师要培养幼儿的创造性思维，注意营造一个和谐、宽松的学习环境，保护幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的敢说、敢想、敢干的精神和坚持主见、喜欢争论等独特的个性。

（五）教师

高素质专业化教师队伍是实施素质教育的关键，也是根本保障。所以，教师要能够做到：1.总结教育经验，及时反思，不断创新教育方法，提高教育水平。教师要敏锐发现教育活动中存在的问题，并能够及时反思、改进与完善。

2.提高教师素质，做到因材施教。教师要了解幼儿，善于发现他们身上的长处或闪光点，给不同发展水平和个性特点的幼儿以不同的发展机会和条件，真正做到因材施教。

（六）家园合作共育

家园合作共育是幼儿园实施素质教育的一条重要途径，具体做到：

1.调动幼儿园、家庭、社会三方面力量

中共中央国务院制定的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”教育力量不是单一化的，社会、家庭、幼儿园都会对幼儿发生影响。因此，充分调动幼儿园、家庭、社会三方面力量，形成牢固的“金三角”。

2.举办家长学校

通过家长学校提高学生家长对家庭教育重要性的认识，引导家长研究家庭教育方法，提高家庭教育能力，科学开展家庭教育，使素质教育在家庭中得以认真践行。

3.建立学校与家长的联系制度

学校与家长的联系方式很多，通过家访、家长会、微信群、QQ平台等各种方式，建立学校与家长的定期联系制度，实现双向交流，协调学校与家庭教育关系，起到合作共育的目的。

真题

一、单项选择题

1.幼儿在游戏时总是喜欢争抢玩具。对此，胡老师不合适的做法是（　）

A.组织幼儿讨论玩具使用规则 B.让幼儿说明争抢玩具的理由(www.chuimin.cn)

C.表扬幼儿的分享及合作行为 D.让争抢玩具的幼儿站到墙角

2.某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发一次勺子好吗？”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢？！”下列做法正确的是（　）

A.老师让小樱先举手再发言 B.老师们让小樱先吃饭再做事

C.老师应该让小樱搬凳子 D.老师应该让小樱发勺子

3.某幼儿园一直注重教育质量，选择“唐诗三百首”对幼儿进行详细讲解、认读、听写，部分家长对此很满意。该幼儿园的做法（　）

A.不正确，忽视了幼儿教育的生活化 B.不正确，忽视了幼儿教育的均衡化

C.正确，提升了幼儿的语言能力 D.正确，打牢了幼儿的知识基础

4.吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮。”王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好。”小朋友们争着说：“好，我来！”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（　）

A.综合组织各领域教学内容 B.创设与教育相适应的物质环境

C.维护每一个幼儿的人格与权力 D.培养幼儿的初步生活自理适应力

5.午餐时，有些幼儿边吃边玩，为了让幼儿专心就餐，李老师正确的说法是（　）

A.“没吃完的不准睡觉。” B.“比比看谁吃的最快。”

C.“我看看谁吃的最香。” D.“看谁还在那儿磨蹭。”

6.为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是（　）

A.老师画好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边

B.老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画

C.幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画

D.老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画

7.中一班的男孩如厕时常常有意将小便洒在便池外，甚至是小朋友身上。据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比比看谁能瞄准花朵，给花浇水。此后男孩小便再也不乱洒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是（　）

A.游戏性 B.综合性 C.整体性 D.浅显性

二、材料分析题

1.材料

建构游戏开始了，樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊？”小朋友们齐声说：“喜欢！”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑？”林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗？”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔！我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢！”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直推高的方法，不一会工夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式，于是拿来一张城墙的图片，说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢？”孩子们通过观察图片，一下子发现了砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。（14分）

2.材料

分组活动时，姜老师正在辅导一部分小朋友学跳绳。瑜瑜跑过来说：“姜老师，元元他们往滑梯上吐唾沫，不让我们滑。”姜老师抬起头来，果然看见几个男孩围着滑梯议论着什么。姜老师急忙走了过去，刚要开口，忽然听到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了。”姜老师把要说的话咽了回去，站到这群男孩背后。“真的在滑，就是太慢了。”恺恺头也不抬地说。迪迪问：“唾沫为什么会滑下去呢？”“这个问题提得好，谁知道为什么呀？”姜老师插话。听见姜老师说话，几位男孩转过头，懵懂地看姜老师。姜老师笑了笑说：“想一想……”见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来。迪迪说：“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就滑下来了。”姜老师摸了摸迪迪的头，说：“迪迪说得很对。但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对？”“不对！”“随地吐痰不对，往滑梯上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答。那几位男孩说：“我们以后不随便吐了。咱们把滑梯擦干净吧！”恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净。

滑梯前又排起了队。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。（14分）

3.材料

到中一班的第一天，白老师就注意到了小锴，整整一天，小锴基本上不说话，极腼腆。无论问什么他都用大大的眼睛看着你，点点头、摇摇头或是笑一笑。玩“萝卜蹲”游戏时，他踊跃地举手，叫上来又一言不发；在外面投掷沙包时，白老师问他：“你能扔进那个筐吗？”他就把沙包捡起来扔进去，然后腼腆地笑。

经过了解，小锴是一个农民工的孩子，刚入园不久，害怕小朋友嘲笑自己的乡音，很少说话。怎么让小锴开口说话呢？白老师有意识地找小锴说话，聊他最感兴趣的话题。美工区里，小锴在玩橡皮泥，白老师问：“你捏的是什么呀？”他摇摇头，“告诉老师，你捏的是什么呀？”小锴小声地说“是……”“我觉得你说话的声音特别好听。”小锴开心地笑了。用极小的声音说：“这是西瓜，这是……”“回家看什么动画片？”“大头儿子小头爸爸。”“最喜欢里边的谁呀？”“大头儿子。”“那你喜欢白老师吗？”“喜欢！”

之后，白老师找到小锴的家长，建议他们多和小锴交流。抽时间带小锴与同龄孩子玩耍。

慢慢地，小锴愿意和别人说话了，性格也活泼开朗多了。

问题：请结合材料，从教育观的角度评析白老师的行为。

4.材料

托班幼儿吃饭时普遍存在以下情况：不肯张嘴或不肯咀嚼吞咽。为解决这个问题，张老师想了很多办法。一天中午吃饭时，张老师端了一碗饭菜，边示范边夸张地说：“我是大老虎，嘴巴张得大，牙齿咬得快，一会饭菜吃光光！”鼓励幼儿和老师一样做大老虎，在进餐巡视时，张老师一会儿对吃得快的宝宝说：“嗯，原来这里有一只大老虎，我喜欢你！”一会儿又走到另外一个宝宝身边说：“这只老虎吃的真香呀！”有时还在“大老虎”身上贴个贴纸……慢慢地，幼儿爱吃饭了，也会吃饭了，把饭含在嘴里的现象明显减少了。

张老师还发现，每次吃饭璐璐还习惯于用手擦嘴巴。所以，吃完饭后她的衣袖总是沾有很多菜汁。一天吃鸡腿，张老师特意在璐璐的桌子上放一条干净的小毛巾，让璐璐记得将沾满油腻的小手在毛巾上擦一擦，所以那天璐璐的衣袖很干净。从那以后，每到吃饭时张老师总会给璐璐准备一条毛巾，璐璐养成了随时用毛巾擦拭嘴和手的习惯，衣袖总是干干净净的。

问题：请结合材料，从教育观的角度分析张老师的教育行为。（14分）

实施素质教育的策略：综合素质幼儿园的成果

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