网络环境下的自主学习：内省+追溯策略

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：网络环境下的自主学习主要是运用内省+追溯的策略来对自身进行有效的自我调节。（九）目标性资源管理策略自主学习是需要目标性资源管理策略的，因为网络资源模态的多种多样和无限性是网络自主学习的优点，没有该策略的话，自主学习很可能会迷茫、会没有思路。内省策略在互联网时代下，学生自主学习效率的高低，是由使用自主学习课堂的次数决定的。

自主学习策略有以下分支：

（一）情景性策略

情景性策略是指情景交融中生动形象地传达出发言人的声音和肢体语言，并且情景性策略有一个虚拟实验室，是将现实中的环境融入一个未知的世界。在这种虚拟实验室中，学生好像真实地在进行和他人交流，学生可以充分地获取各种立体的信息，通过这种方法提高学生应用语言的能力。

为了达到真实情景，教师一定要为学生准备一系列的情景虚拟环境。为了追求真实感，不需要事先准备策略，同时，虚拟环境中，应当加入一些真实生活中需要解决的任务，让学生将解决任务的过程同生活中解决任务的过程相吻合，在这一过程中，学生之间互相交流，互相探索，教师也可以向学生展示一些专家在解决问题时的策略，增强学生的策略思维，并在任务结束后，对学生的表现进行评估。

（二）自我调节策略

进入21世纪，随着社会水平的提高，互联网进入人们的生活之中，网络对人们的学习也有着不小的作用。网络环境下的自主学习主要是运用内省+追溯的策略来对自身进行有效的自我调节。学习者可以通过两种方法来进行自我调节：一是运用电子反思档案，顾名思义，学习者可以直观地发现学习中可能出现的问题和障碍，并及时找到原因；二是自身采取措施，学习者可以根据自身情况，进行有效的调整，形成系统的学习方法，并且可以找到解决问题的办法。

（三）批判性学习策略

“教师权威观”这种传统观念指的是教师说的就是对的，学生就要听教师的，这种观念是不利于培养学生批判性思维和创新意识的。而在网络课堂上，教师并没有高学生一等，也没有什么教师权威，教师和学生是平等的，学生也不一定就要接受专家们的权威观点。如果学生对专家、教师提出的这些观点看得太片面，是很有可能走入误区的。学生应该在互联网上多查阅资料、获取信息，从而建立一个自己的认知结构，这样在面对教师、专家们的观念和思想时才能作出是否有理的判断，决不盲目地跟从观点。这样才能够更好地培养学生的批判性思维和创新意识，从而培养出创新性的复合型人才。

（四）抛锚式学习策略

抛锚式学习策略抓住计算机网络的虚拟化技术，来达到情景化效果的学习模式。众所周知，网络环境是以技术整合为基础的学习环境，学生在整个学习过程中会体验到真实感，所得知识带有较完整的体系。多场景的虚拟现实生活背景，有利于促进学生假期知识的迁移，并解决学生学习上遇到的疑难问题。在当代网络环境下的抛锚式学习，增加了计算机访问互动网站和情景中的某特定部分的互动，并在宏观条件下提出所锚定的问题，通过思维的拓展，引出一系列相似问题，在宏观背景与特定创造相互作用下，使学生能够深入其中。

（五）支架式学习策略

学生是信息加工的主体，要利用学习过程中的情景、协作、会话等学习环境要素使学生充分发挥自主性与积极性。支架式学习策略的学习过程是通过“搭脚手架”“进入情景”和“独立探索”三个环节来完成的。支架式学习可以帮助学习者加深对知识的理解，并形成牢固的概念理解和记忆，同时有助于提高学习者解决实际问题的能力。所以，要预先把学习任务逐步分解，使其由复杂变为简化，使学习者对学习任务的理解由浅入深。

此外，支架式学习策略的实施和老师有着重要关系。支架式学习要求教师提前做好关于教学对象、教学内容和教学环境等不同情况的准备，根据每个学生的状况来布置对学生有利的学习任务，在整个过程中需要教师对学生进行细微式的指导，帮助学生挑选合适的学习资料，达到因材施教的效果。在现阶段的网络环境下，可以利用计算机技术向学生进行学习内容的延伸，包括背景知识和学习目标等，这样可以帮助学生形成一套良性的动态学习网络。学生以一定社会文化的背景为主、人际活动为辅来加强对其所学知识意义的深刻了解，达到教学控制由教师到学生的过程转移，极大地增强了学生的自主学习能力。

（六）学习资源管理策略(www.chuimin.cn)

学习资源管理策略是为了帮助学生合理利用环境和资源而提出的。该策略对学生在网络自主学习中具有重要作用，可以帮助学生提高适应环境的能力，并灵活调节环境以配合自己的需要。学习资源管理策略并不是一个单一的策略，包含了对学习时间、学习环境的管理策略以及寻求他人帮助策略等。

（七）自主学习互动策略

自主学习互动策略是一个以教师与学生之间，或学生与学生之间通过模拟环境来进行互动的一项策略，该策略可以让陈述出来的枯燥知识向程序性的生动知识进行转变。行为、个体与环境之间是有一定联系的，它们会产生相互交错的影响，这是美国心理学家班杜拉在交互理论中提出的观点。在网络环境中，学生应该调动自己的积极性，多去参与自主学习中心的人机互动、人人互动、师生互动，同时教师应该精心设计互动的环境并在互动中发挥引导作用。

（八）数据驱动学习策略

数据驱动学习指的是学生在自主学习中心进行学习时，可以借助语料库进行相关词汇的语料检索。在学习过程中，学生的主体性应当被激发和突显。教师的帮助与引导，起到了辅助作用，帮助学生寻找材料，并适当进行点拨，在犯错的点予以纠正。学生在查找关键词时，可以查找相关语境下的同一词汇，在寻找的过程中，发现词汇的真正含义与用法。

（九）目标性资源管理策略

自主学习是需要目标性资源管理策略的，因为网络资源模态的多种多样和无限性是网络自主学习的优点，没有该策略的话，自主学习很可能会迷茫、会没有思路。现在中国已有多个大学博物馆，不用付费的网络教育资源也很多，甚至可以在网上找到各种世界名校的共享课程而且是精品课程。这种共享性的海量教育资源，需要目标性资源管理策略的支撑。学生的批判性思维能力可以通过这种理解、批判、筛选与归类的过程，从中得到开发和提升，这也是目标性资源管理策略的实现方式。

（十）内省策略及追溯策略

内省策略顾名思义就是通过对自己的反省，找出自己的优点和缺点，梳理对知识的认知与不足，摸索出最适合自己的学习方法及知道自己如何应对学习中出现的问题，是一个具有指导性的学习策略，追溯策略也是如此。内省策略在互联网时代下，学生自主学习效率的高低，是由使用自主学习课堂的次数决定的。创新性人才是新世纪需要的重点人才，学生应该把自己培养成创新性人才，那首先就要增强自我思考、对事情的推理和论证能力等，学生可以通过建立一个自主学习反思的电子档案，按时进行反省和分析，学会通过反省自己的学习过程找到适合的学习方法、探索解决问题的合理思路，这样才能向创新型人才发展，并提高自主学习的效率。

【注释】

[1]陈知新.现代网络技术下的大学英语教学评价模式探讨[J].教育现代化，2018，5（18）：109-110.

[2]林克难.大学英语教学策略研究[M].天津：天津科学技术出版社，2006.

[3]杨廷君.大学英语课程建设理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2013.

网络环境下的自主学习：内省+追溯策略

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