大学英语教学网站建设的基本原则：探索媒体融合视角

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：大学英语教学网站建设应该以学生为主体，充分利用信息技术拓宽信息时空范围，创设较为真实的语言学习环境，增强学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，帮助学生建构知识网络，提高思维能力，最终使大学英语教和学实现效益最大化。（六）层次性原则大学英语教学网站要充分实现其价值，必须注重个体差异。为了尽可能支持学生开展自主学习，满足学生的学习需求，网站建设就得基于个性化，发展层次性。

大学英语教学网站建设应该以学生为主体，充分利用信息技术拓宽信息时空范围，创设较为真实的语言学习环境，增强学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，帮助学生建构知识网络，提高思维能力，最终使大学英语教和学实现效益最大化。

（一）以助学为中心原则

大学英语教学网站与目前互联网种类繁多的英语学习网站有很大区别，既要避免英语资源的商业化气息和信息资源的堆砌，又要突出丰富的网上教学资源是学校向外界自我展示的窗口，其最终目的是用来支持“学”。因此，不管是模块的设计、内容的选择和呈现方式，还是网站更新的速度，都要以学生的学习需求为出发点，通过资源来创设学习环境，调动学生的学习积极性，帮助学生建构和完善知识体系，实现本校的人才培养目标。

（二）内容模块化原则

大学英语教学网站具有开放性特征，每时每刻都可以更新网站内容，经过三五年的建设，网站上的课程资源丰富到可以用“海量”二字来形容，如果不进行有序管理，学生就会迷失在这丰富的资源中，无从下手，自主学习就无从谈起。而网站内容的模块化设计能让学生快速浏览网站内容，找到自己感兴趣的内容，随时随地加以利用，把自己浸泡在英语学习环境中，不断提升自己的英语水平，最终实现网站的价值。

（三）内容多模态化原则

人类是通过视觉、知觉这样的感官与外部环境（如人、动物、物件等）产生互动，这种方式被称之为模态。人们在交际时，经常是口、眼、耳、手等同时使用，于是出现多模态话语，即运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。信息时代，无论是外语课堂的社会化学习，还是基于网络等媒介的个人自主学习，学习者所面对的都是一种多模态的超文本语篇。语言的多维输入优于单一的听觉或视觉输入。因此，大学英语教学网站需要改变过去单一维度的文字或孤立静止的图形传递信息的方式，做到多维化、多角度、全方位、高效准确地再现文本、图像、音频、视频、动画等媒体形式，描述学习内容，创造一种既与学习内容相一致，又与学生的学习心理状态相吻合的情节、环境和气氛，从而获得高效情景教学的效果。(www.chuimin.cn)

（四）实用性原则

非英语专业学生学习英语的目标有别于英语专业，他们以实用为目的，注重提升自己在听、说、读、写、译等方面的语言技能，确保今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的交流。因此，更新网站时，上传的内容不应该是长篇的理论探讨。例如，涉及具体的单词时，英语专业的学生应该了解该词词义的演变，而非英语专业学生的学习重点则在于掌握它的用法，以得体、正确使用为最终目标。

（五）交互性原则

基于网络自主学习的最大弊端是教师与学生的“时空”分离，减少了教师与学生、学生与学生的交流机会，教师难以了解学生的学习进度和对教学内容的掌握情况，而学生在学习中遇到问题时，也无法马上向他人请教。语言学习需要互动，虽然学生在开展自主学习时实现了学习者与网上丰富资源间的互动，但重要的还是人际间的互动。因为人际互动不但能扫清学生学习过程中的种种障碍，还能让学生发现自己与他人的差距，不断激励自己，调整和制定新的学习目标。因此，大学英语教学网站需要利用电子邮件和微信等互动手段，解决师生之间、生生之间的交流问题，要让学生动起来。

（六）层次性原则

大学英语教学网站要充分实现其价值，必须注重个体差异。这些差异主要体现在：①在校学生的层次差异。有的学校专科生、本科生和研究生并存，他们都是大学英语的学习群体。②专业性差异。艺术和体育类学生的英语学习需求有别于文学类学生。国际贸易专业和全英文类专业的学生对英语资源的要求明显高于其他非英语专业学生；③区域性差异。每年进校的学生来自不同的省（直辖市或自治区），区域的不同，学生起点自然有差异。为了尽可能支持学生开展自主学习，满足学生的学习需求，网站建设就得基于个性化，发展层次性。更新网站内容时，相同主题的内容可以在文件名上添加星号，标识难度，如一星、三星和五星分别表示较为容易、难度中等、较难，学生就可以迅速找到自己可以利用的资源。

大学英语教学网站建设的基本原则：探索媒体融合视角

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