大学英语课程管理的关键要点

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：就外语学院而言，这方面的制度常见的有“教师教研活动制度”“教师集体备课制度”“教师集体阅卷制度”“教师听课、评课制度”“教师调停课管理规定”“多媒体教室使用规定”“大学英语自主学习中心使用细则”“外语学院资料室借阅细则”等。适当放手有助于增强学生的自主学习能力和学习积极性。它是第一课堂的延伸，大量的学习内容保证了超越时空的自主学习需求；⑤第二课堂活动。

大学英语课程管理由三大版块组成：一是针对课程生成系统实施的管理，这个系统所要探究的，是如何更好地将教育思想、理念及理论融入总体的教学方案中，更加科学地制定教学目标，更加合理筛选教学内容；二是针对课程实施系统实施的管理，这个系统研究的是如何帮助教师，将知识更有效地传输给学生，把传授的内容真正变成学生自己的知识与技能；三是针对课程评价系统实施的管理。其最终目标是保证授课的质量和效率。大学英语是一门相对独立的课程，它已经形成了自己特殊的体系，每个学校的实际情况各不相同，因此管理的模式也存在着差异。我国大学英语课程管理，对以下方面较为重视：

（一）完善课程体系

课程设置和教学大纲是课程管理的集中体现，也是课程管理的主要依据。《大学英语课程教学要求》明确指出：各个学校应当根据本校的实际情况，按照《大学英语课程教学要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计本校的大学英语课程体系。该课程体系除了包括传统的面授课程，更应注重开发基于计算机、网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分训练和提高。

第一课堂是人才教育的主战场，要培养我国经济发展和国际交流的高素质人才，就必须对本校资源和学生需求进行充分调研，从是否有足够的理论依据、是否适合学生目标、是否具有成功实施的可能性、是否具有效果的可评性四个方面，对拟设课程加以论证，在此基础上构建完善的大学英语课程体系。该体系可包括大学英语周末强化课程、大学英语预修课程、大学英语必修课程、大学英语通识课程、大学英语选修课程、英语辅修专业课程、双语课程和专业英语课程。

（二）制定教学文件

教学文件是课程建设的指导性文件，它包括各门课程（含大学英语在内）的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等，其中最重要的是教学大纲和课程大纲。教学大纲是学校教学的总领性文件，指导本校人才培养方向。每门课程的教学大纲可从以下方面对该课程进行描述：教学对象、教学目的、教学要求、先修课程、教学安排、教学环境、评价形式、教材和参考书、教学中应注意的问题。

课程大纲是严格按照教学规律制定的一门课程的指导性文件，是教材编写或选用、组织实施教学、课程评价、教学过程检查的主要依据。大学英语课程大纲的制定应该是国家语言政策和语言教育政策，以及社会和个人对英语教学需求分析结果的产物，涉及相关学科领域，尤其是外语教学理论研究、心理学和教育学等领域的最新研究成果。有条件的学校，应该对大学英语教学大纲格式进行统一要求，然后汇编成册，作为课程资源和选课参考资源供学生随时查阅。

（三）建立课程管理机制

课程管理是围绕教师的教、学生的学和资源利用开展的管理。建立健全的课程管理制度是为强化课程管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制而制定系列规章、制度、条例、规则、细则、守则等。它具有一定的法制效应和约束力，是全体师生和教学管理人员必须共同遵守的行为准则。完整的大学英语课程管理机制包括学校、教务处、校学生会、校团委、外语学院等相关部门制定的相关规章、制度、条例、规则、细则、守则。

就外语学院而言，这方面的制度常见的有“教师教研活动制度”“教师集体备课制度”“教师集体阅卷制度”“教师听课、评课制度”“教师调停课管理规定”“多媒体教室使用规定”“大学英语自主学习中心使用细则”“外语学院资料室借阅细则”等。这些规章制度有利于推动规范化管理，约束大学英语教师和相关管理人员的行为，提高办学效率和资源利用率，为提高大学英语教学的整体水平奠定坚实的基础。

（四）适度引导学生(www.chuimin.cn)

任何学习都是由学生自己决定的，学生才是学习的主体，而学习是为了应用，因此教师应当适当放手，改变自己的教学方式，灵活思路，从而让学生能够有更多的自主性，拥有独立的思考空间，灵活变通。适当放手有助于增强学生的自主学习能力和学习积极性。但不能忽视学生完成一个阶段的学习任务，准备跨入下一个阶段时，需要适度的指导。例如，刚进入大学时，他们需要接受如何成功改变学习方式方面的指导，以尽快适应大学生活；走进图书馆，他们需要图书馆工作人员讲解如何在浩瀚的知识海洋中快捷地获取自己需要的信息；面对一长串的大学英语课程名单，他们需要咨询老师，以确定自己选修哪些课程。这些指导或咨询解除了学生的疑虑，使他们有更多的时间和精力投入到学习中。

（五）整合课程资源

课程资源是制约学校课程发展的一个重要因素。学校课程的丰富多彩和独特课程个性的形成，都需要大量的课程资源予以支撑。英语课程资源是指包括英语教材在内的一切有利于培养和发展学生综合语言运用能力、提高教师素质的物质条件和其他非物质条件。非物质的课程资源主要包括英语教师、学生、学生家长和其他一切社会人士。

校内物质条件方面的课程资源主要表现为各种各样课程教学材料的实物或形式，常见的有：①教材。教材是课程资源的核心，是课程的载体，是教学观念、原则、路径和方法的体现；②图书馆藏书。随着自主学习、探究式学习和合作学习的不断推进，学生越来越关注图书馆的藏书建设，这是他们紧跟时代步伐、拓宽视野、构建知识体系的源泉；③教学设施。主要包括教室（如多媒体教室、视听室以及专用教室）、自主学习中心、图书馆自修室等；④课程网站。它是第一课堂的延伸，大量的学习内容保证了超越时空的自主学习需求；⑤第二课堂活动。它是英语语言实践基地，不断地给学生创设在实际中运用语言的环境，确保学以致用。

（六）加强师资队伍建设

由于教师是教学活动的主持人、课程的设计者和提供者、教育市场上商品的厂商，在课程管理和建设中有着不可替代的作用，是左右教学质量的关键因素。影响教学质量的教师因素包括：①教育背景；②专业水平；③教育能力；④教学态度；⑤科研能力；⑥交际能力；⑦组织能力；⑧人生经历、社会经历；⑨解决问题的能力；⑩语言知识水平；⑪语言技能；⑫语言比较能力、语言教学的工具性；⑬对人文性和教育性的认识和在教学中的贯彻；⑭其他：例如课程设计和评价能力，教材编写和评价能力，自我发展和可持续发展能力等。

各校应该充分分析和利用本校大学英语教师资源，根据具体的业务水平、专长和特点，一方面按照“职才相应”和“按需设岗”两大原则合理安排工作，做到“知人善任，扬长避短”；另一方面多渠道、多模式地开展教师培养，如学历提升、国内外短期访学、到名校进修并移植某门课程、学术沙龙、教授帮带、和外教联合授课、说课竞赛、同行和领导听课，以绩效观测、全面衡量、动态发展为考核原则，制定考核指标和考核时间，引导教师在规定时间内全面提升自己的教学和研究能力，以适应新时期大学英语教学的要求。

（七）完善课程评价体系

课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等相关问题作出价值判断，并寻求改进措施。课程评价可以让教师充分了解课程设置是否符合学生需求，课程目标的定位是否准确，课程内容是否紧跟时代的步伐，课程的实施是否达到要求，课程考核是否检测出了学生真实的英语水平等。通过课程评价的管理在一定程度上可以起到调节课程设置、监督课程实施、促进课程建设等作用。

大学英语课程管理的关键要点

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