大学英语教学评价体系构建与媒体融合

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：评价的过程要保持充分的客观性、严谨的科学性，对学生的英语听说能力作出真实而准确的评价。形成性评价包括网上记录的学习时数、学生上传的作业次数、单元测试的成绩及课堂教学观察等，终结性评价以学生的英语期末听说考试成绩为主，但也结合了平时的成绩。将终结性评价与形成性评价结合在一起，对学生进行的网络英语学习作出综合评价。学生相互间按照听说能力的相关标准，为对方作出评价，这种评价也应采用五级量表来反映。

因为人们的身体和心理条件存在差异性，所处的发展环境也各不相同，所以每个人的身体及心理的发展都会呈现出以下特点：①非线性的特点；②动态性的特点；③具有不确定性的特点。因而，为了促进学生身体及心理的有益发展，从而展开教学，这种教学的过程应当是动态的。在对网络英语学习进行评价时，也应当采取动态、灵活的方式。

在构建英语听说教学评价体系时，应当遵循四点原则：①坚持动态的评价形式；②坚持多元化的评价主体；③坚持全面性的评价内容；④坚持以教育性作为主体的评价目的。评价的过程要保持充分的客观性、严谨的科学性，对学生的英语听说能力作出真实而准确的评价。

形成性评价包括网上记录的学习时数、学生上传的作业次数、单元测试的成绩及课堂教学观察等，终结性评价以学生的英语期末听说考试成绩为主，但也结合了平时的成绩。将终结性评价与形成性评价结合在一起，对学生进行的网络英语学习作出综合评价。这种学习评价方式还有待改进。第一，网络记录的学习时数并不能真实地反映学生实际的学习时间；第二，学生上传的作业也不一定都是学生自己所为。

终结性评价可以沿用传统考试的方法，采用网考，试题与教学材料的三个层次难度对应，从易到难分A、B、C卷，允许学生选择不同的试卷类型，每个学生都有（A、B、C卷）三次考试机会，以他所考模块的最高分为最后成绩；而形成性评价则大致可以从教师、计算机和学生三个方面来实施。

（一）教师对学生的评价

教师对学生的评价包括学生到课率、学习的注意集中程度、小组合作情况和总的学习评价。

首先，学生在课堂上的出勤情况就是到课率，到课率有专门的计算公式：到课率等于课堂到课课时数除以课程单元的总课时数，如某一个课程单元总的课时数是2，学生甲如果旷课2节，也就是2个课时，那这个学生在本单元的到课率就是0。学生乙出勤1个课时，旷课1个课时，那么他在本单元的到课率就是50%。教师还可以根据这个公式，计算出每名学生一个学期中的总到课率。另外，教师也可记录下学生的缺课课时数，到学期末时对学生总的到课率进行计算，计算的标准公式为：课堂到课课时数除以本学期总的课时数。教师根据总到课率酌情从加1、3、5分到扣1、3、5分。

其次，在自主学习的过程中，学生注意力的集中程度，实际上是一种主观因素较为突出的评价标准，教师可以根据学生在学习中注意力的集中程度，酌情加扣相应的分数。

再次，对小组的合作情况进行考核时，主要看其中的成员是否积极参与活动，完成任务的情况如何。分数以小组为单位来计算，小组成员的分数是相同的。

最后，教师需要根据学生在学习中的表现，作出相应的评价。评价可以分为三档，分别是良好、一般和差，分数分别对应5分、3分和1分。

（二）计算机系统对学生的评价(www.chuimin.cn)

教师还可以利用网络和计算机系统，来对学生的学习情况作出评价。评价的主要内容包括五个方面：①学生对各学习单元的相应内容作出的回答；②完成所有课程所用的总学时；③学生学习单元课程所花费的时间；④学生回答测试题的正确率；⑤每学期期末总的测试成绩。

计算机系统能够针对上述的五种因素，对学生的学习情况作出评价，并且将这些评价的结果及时反馈给学生和教师，教师查询这些评价结果也较为方便快捷。

（三）学生自评与互评

学生的评价包括两个层面：是学生对自我作出的评价；另一个是学生同伴之间相互作出的评价。自评和互评都是对学习成果进行评价的活动。这两种评价方式都鼓励学生参与到评价的实际过程中来。学生评价的分值取自评与互评的平均分。

学生自评和同学互评包括的内容：①既定的学习计划完成情况；②听说能力的提升情况；③口语练习作业的完成情况；④课外学习以及互动交流的情况。具体来说有以下四点：

（1）对学习计划完成情况进行测试，首先由学生根据自己的具体情况制订学习计划，然后自行检查在预定时间内是否完成。如果按时按要求完成了学习计划，就加3分，如果未能按计划完成学习任务，减3分。

（2）口语作业指由教师为学生布置的，课后所要进行的口语方面的训练内容，这些内容需要学生按教师的要求进行上传。首先由教师将学生按一定的规律进行分组，将数量相同的练习内容及评价标准分发给学生。学生先进行初步的评价，然后以小组为单位进行相互评价，由各组推选出本组完成度最好的作业，在全班范围内进行讨论。口语作业的评价标准也可分为良好、一般和差三档，对应的分数分别是5分、3分和1分。

（3）听说能力评价。学生相互间按照听说能力的相关标准，为对方作出评价，这种评价也应采用五级量表来反映。如果完全未达到，用“1”表示，如果完全达到则用“5”表示。如果某个学生得到分数中1和2占比较大，说明这名学生英语听力和口语基础较差，需要花费更多的精力和时间加以练习，同时要注意调整英语学习策略。

（4）课外学习以及互动交流，指的是学生在课堂学习之后或下线之后的自主学习情况，主要内容包括：自主进行听力方面的训练，围绕相关主题开展的讨论，与同学进行口语方式的对话。这一项可以采用五级量表来进行考量，“从不”用1表示，“总是”用5表示。当学生所获得的分数中1或2居多，那么这名学生需要加强听力和口语方面的训练。

综合教师、计算机和学生三个方面的评价，形成对学生平时学习的评价等级，如差、一般、良好、优秀，结合学生的期末考试成绩，按照一定比例折算成学生个人综合成绩。这样，对学生课内、课外、网上、网下整个的学习过程和学习结果有一个全面综合的评价，也是判断和衡量学生“学习参与”的尺度。

大学英语教学评价体系构建与媒体融合

相关推荐