（一）大学英语任务型教学的原则任务型教学法是指将任务置于教学法焦点的中心，它视学习过程为一系列直接与课程目标联系并为课程目标服务的任务。（二）大学英语内容型教学的原则内容型教学法通过运用目的语教学学科内容，把语言系统与内容整合起来进行教学。在大学教育环境中，学生可以选修“毗邻”语言课。“毗邻课”是两个教师从两个角度教学同一内容，从而达到不同教学目标的课型。......
2023-10-26
大学英语听说教评原则
【摘要】：网络环境下的大学英语教学，由于教学环境、教师和学生的角色都发生了变化，评价的主体和评价形式也随之有所改变。因此，教学评价应遵循以下原则。网络环境下的大学英语听说教学，对促进学生自主学习具有较大的优势，在学习中开展动态评价，学生就能够利用反馈信息，及时调整学习策略，使网络学习层层推进。
教学评价是检验学生学习情况和教师教学质量的衡量标准，该标准需要具备一定的可操性及目标性，并且教师可以依据该标准，对教学信息作出及时反馈，及时调整和改进教学方法，确保教学目标的实现；教育管理者则可以利用它为教学决策服务。网络环境下的大学英语教学，由于教学环境、教师和学生的角色都发生了变化，评价的主体和评价形式也随之有所改变。
教学评价的原则是在评价的过程中必须遵循的基本准则，是评价的有效性和可靠性的根本保证。网络环境下的大学英语听说教学，较之于传统课堂教学，有其特殊性，对学生自主学习要求也相应较高。因此，教学评价应遵循以下原则。
（一）评价内容的全面性原则
第一，评价内容的全面性是指评价各项指标的全面性。在评价之前，对评价目标所包含的各种因素进行分解，形成层次分明、内容全面、条目清晰的评价指标体系。确定评价目标时，既要注意到看得见的因素，如学生知识的掌握，又要注意那些看不见的潜在因素，如能力的形成和态度的养成。制定出的指标体系应该全面、系统地涵盖评价对象各个方面的情况。
第二，教学评价要面向全体学生的发展水平，不能只关注少数的优秀学生。再次，要注意评价教学中各要素的整体功能发挥情况，教学过程是一个受到多种因素影响的动态过程，教学评价要重视影响教学质量的各个因素之间的关系，使之能发挥整体优化功能。
第三，要重视教学效率。教学所取得的成果只是衡量教学质量的一个方面，教学所投入的时间和精力同样应该得到重视，质量和效率同等重要。(www.chuimin.cn)
（二）评价主体的多元性原则
评价主体，即参与教育评价活动的组织和实施，按照一定的标准对评价对象进行价值判断的个人或团体。评价主体的多元性，是指评价的主体不再是教师或者上级教育机构，而是包括教师、家长、学生、同伴和教育部门在内的多方参与评价。以往对学生学习的评价多由教师单独承担，以分数作为评判学习者优劣的唯一依据，忽视了学生的知识、能力发展过程和情感体验。
（三）评价形式的动态性原则
动态性原则，即围绕教学目标和要求，随时对学生的学习情况进行评价，针对学习中存在的问题，提出改进措施，使学生不断改进和完善自己的学习活动。网络环境下的大学英语听说教学，对促进学生自主学习具有较大的优势，在学习中开展动态评价，学生就能够利用反馈信息，及时调整学习策略，使网络学习层层推进。
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2023-10-26
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2023-10-26
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