PI教学法流程与课堂组织详解

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：PI教学法是基于概念测试题，实现在课堂上师生互动、生生互动的教学方法。使用PI教学法，教师需要让学生在课前预习，布置一些预习作业要求学生在课前完成。因此，使用PI教学法，教师上课时无须讲授课程的全部内容，学生通过自学和互学后已经掌握的课程内容不需要教师在课堂上讲解。围绕一个概念、观念或主题，使用PI教学法的规则。

PI教学法容易融入大学课堂教学，很容易融入传统教学中，因此教师可以轻松开始，先在传统教学中选出一部分教学内容尝试使用PI教学法，然后再扩大使用范围，逐步实现使用PI教学法讲授全部课程。

PI教学法是基于概念测试题，实现在课堂上师生互动、生生互动的教学方法。教师为了在课堂上即时得到学生答题的总体情况，并以此为依据组织课堂教学，需要选择一种在教室中信息交互的方式，以实现在教室中教与学之间的有效互动和信息反馈。^[2]

教师可以选择使用教室应答系统。教室应答系统由三部分组成，即每个学生手中都有一个答题器、一个接收器和普通的计算机，当然还需要一个专门的软件，接收器直接插接在教师使用的计算机上。每个学生手中的答题器都有一个特定的编号，教师可以将这个编号和学生的学号对应上，当学生使用答题器答题时，他发送的答案和他的学号信息一同被接收器传输给计算机。

上课时，教师利用计算机将问题展示在大屏幕上，选择学生思考的时间间隔，学生可以将自己选择的答案用答题器传递（无线传输）给接收器继而传递给计算机，答题结束后，计算机将汇总学生答案的分布等信息反映到大屏幕，教师和学生可以立即得到答案分布的柱形图。学生或许在电视台的娱乐节目中看到过观众用这个系统投票，学生还可以选择使用手机或平板电脑利用网络投票工具实现同样的功能。

如果教师没有相应的技术设备，也可以选择一种简易的方法获得学生的反馈。统一发给学生彩色的、印有字母的卡片本，制作时注意印在每一种颜色卡片上的字母相同，例如粉色的卡片印A，黄色的印B，蓝色的印C……上课时，学生选择自己答案对应的字母卡片，将它举起——举牌的方法呈现自己的答案，教师可以立刻看到所有学生的答题情况。

（一）同伴教学法（PI）的操作流程

使用PI教学法，教师首先要改变教学工作流程，传统的教学流程：备课（讲课内容）—课上（讲全部内容）—布置课后作业—下一节课—测验，由此循环。教师按照教材内容顺序备课，在课堂上使用讲授方法讲授课程全部内容，然后布置家庭作业，每个学期中间可能有1次期中考试或者1～2次测验。

第一次使用PI教学法的教师可以按如下简易流程进行：备课（课前预习任务单，课上讨论的题目，课上讲解的内容）—上课（检测预习效果，组织学生讨论，讲解的课程内容）→布置作业（课后作业和探究问题，下次课预习作业）—下一节课—测验。逐步在使用的过程中进行完善。使用PI教学法，教师需要让学生在课前预习，布置一些预习作业要求学生在课前完成。教师还需要准备一些课上讨论的题目，组织学生在课堂上分小组讨论。学生已经预习了一些课程知识，再经过课上同学之间的讨论，可以巩固和加深对这些知识的理解。因此，使用PI教学法，教师上课时无须讲授课程的全部内容，学生通过自学和互学后已经掌握的课程内容不需要教师在课堂上讲解。使用PI教学法，并不意味着教师完全放弃传统讲授的方法，如果课程内容太复杂，不能通过学生自学和相互合作解决时，教师的讲解仍是必不可少的。

1.教师设计测试题目(www.chuimin.cn)

PI教学法可以用于任何主题、概念或者观点的教学。使用PI教学法，关键是设计出好的测试题目，其目的是激发学生之间对问题的有效讨论，共同解决学习中的问题和促进错误概念的转变。有效的概念测试题应该围绕课程核心内容，涉及学生有困惑或有错误认识的概念，在一个题目中最好只包含一个核心概念。

编制出好的概念测试题并不是一件容易的事，第一次使用PI教学法的教师，可以选择使用已有的题目，这包含两种情况：第一，从已经使用PI教学法的教师那里分享一些题目；第二，在传统教学中使用过的测试题中挑选少量的题目。一般来说，这些传统的题目并不完全适合PI教学法，因此，这是一个临时替代的办法，教师需要在之后的教学实践中积累经验改进这些题目使之适合PI教学法的课堂讨论。如果教师愿意在第一次使用PI教学法时尝试自己开发新题目，可以给出一些选择或开发概念测试题的简单原则：①选择课程中的重点内容；②涉及学生的疑点、难点和错误概念；③问题难度适合学生学习能力；④能够引发学生之间的讨论。

2.要求学生进行课前准备

为了实现学生之间在课堂上有效交流和互动，教师必须要求学生在课前做必要的准备。要求学生在课前完成阅读教材、观看视频或者其他学习活动，引导学生在课前自学课程内容，为课上讨论做准备。教师可以利用网络平台发布预习作业，要求学生在上课的前一天完成预习作业并在网上提交，教师在上课前可以从学生预习作业获得学生课前学习活动的反馈，分析他们共有的难点或者错误概念，选择上课需要讨论的问题，高效地组织课堂教学。

（二）PI教学课堂教学组织方法

首次使用PI教学法的教师，可以在每次的课程内容中选出一两个概念，先让学生预习完成相关预习作业。然后在课上使用概念测试题让学生讨论，其余大多数课堂时间和课程内容仍然使用原来传统的方式教学。待积累经验后逐渐增加学生自学内容和课堂讨论的时间，减少自己讲授的内容和时间。

围绕一个概念、观念或主题，使用PI教学法的规则。但需要注意的是，概念测试题的目的是让学生讨论，深化理解和扩展他们自学后的成果，与传统教学方法先讲后练不同，PI教学法是先学后讲。所以，概念测试题是用在教师讲授相关概念之前。一个概念测试题用在讲解之前，会暴露出学生很多学习中存在的错误和疑问，同学之间的讨论会比较激烈。他们在相互提问和解答彼此问题时，将知识应用到不同的问题情境中，利于知识的迁移，从而有效地学习新知识，带来好的学习效果，这是PI教学法的真正价值。

初次使用PI教学法的教师容易沿袭传统的教学习惯，把概念测试题用在自己讲完相关概念之后。这样做的结果是，学生凭记忆使用教师刚刚讲解的结论做题，在讨论中学生把教师讲授的内容当成权威的答案，很快达成共识，使讨论流于形式。一个非常有效的概念测试题，它的作用是激励学生通过合作学习获取新知识，如果将它用于复习讨论通常不会带来好的学习效果。

PI教学法流程与课堂组织详解

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