大学英语教学：PI教学法有效性分析

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：PI教学法在医学、生物、化学、语言等领域得到广泛的应用并获得成功，大量的研究结果都证明：PI教学法有利于知识保持和记忆。经过对国内外PI教学法的调查，有很多物理课教师认为在PI教学法中进行定量测量是有效的。在医学课程中使用PI教学法，可以有效地培养学生在形成一种观点之前检查证据质量和数量的习惯，这对提高医学专业学生的诊断能力至关重要。

（一）知识的保持与记忆

进行综合水平的思考，学生必须要记忆一定量的背景知识。学习信息的方式强烈地影响学习之后对信息的回忆。传统教学模式中教师在课堂上传授的知识是静态的、无生命的、独立于学习者的，学生在听讲、阅读之后短时间很难记住所学的知识。在学生第一次学习时，对信息进行精细加工有利于长时记忆中信息的存储和提取，在同伴之间的讨论可以使学生拓宽学习数量、深度和细节。学生在讨论中，通过信息交换、评价信息可靠性、向同伴提出疑问、多角度向同伴解释自己的理解、理清概念之间的相互关系，将新知与已有的知识建立联系，实现完善和建构知识。学生对新思想精细加工得越多，就越能“把新思想变为自己的东西”，对新思想理解越深，记忆就越好。PI教学法在医学、生物、化学、语言等领域得到广泛的应用并获得成功，大量的研究结果都证明：PI教学法有利于知识保持和记忆。

（二）分析能力与综合能力的提高

PI教学法为学生创造了小组讨论的课堂环境，各个成员都有自己思考问题的角度和搜集信息的渠道，会按照自己的推理方式获得结论，会持有各自不同的观点，面对各种问题也会产生不同的结论。人与人之间会有不同的认知，会在彼此间产生冲突，这就引导他们去做更加深刻的思考，探寻事物的本质。

使用标准化的评价工具力的概念测试量表和力学基准测试（Mechanics Baseline Test，MBT），对PI教学方法与传统教学方法进行科学的比较，结果表明：在物理概念的理解、物理定性分析和定量计算方面，相较于传统的教学方法，PI教学法的优势更加明显。经过对国内外PI教学法的调查，有很多物理课教师认为在PI教学法中进行定量测量是有效的。

除了物理课程，在大学生理学、计算机编程、微积分、地质学导论、细胞生物学课程等众多不同学科中的教学效果研究都表明，PI教学方法有助于学生深入理解概念，提高学生的分析能力和综合能力，提高学业成绩。

（三）学习兴趣的激发、学习潜能的提高

学习兴趣指一个人对学习的一种积极认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣的产生与教学有密切关系，当学生获得良好的情绪体验时，对其学习兴趣的培养和提高则会产生很大作用。使用PI教学法的课堂，在小课堂内外的讨论中，学生会彼此持有不同的意见和观点，这时候就会产生一些观念上的分歧、失衡，但由于保有对体验认知的好奇心，则可以调动其学习兴趣，促使他们去查找更多的学习资料，投入更多的学习时间和精力。

基于问题的合作学习是激发和保持兴趣的一种有效方法，学生相互讨论的过程是一个不断提问和解答问题的过程。为了回答问题而学习，使学习带有明确的目的性，通过学习成功解答问题，会产生积极的情绪体验，从而激发学生的学习兴趣，有兴趣会带来更多的学习时间投入深度的学习。学生不可能进行深度学习却不热爱学习；反之亦然，也不可能热爱学习却不去深入钻研它。

PI教学法可以提高学生到课率、保持学生课堂注意力的持续性，降低学习焦虑，增强学生的学习潜能和自信心。自信心能够反映出个体对自己完成一项任务的能力的信任度，这是一种心理特征。要想培养并提升学生的自信心，就不能让学生单纯地处于竞争的学习环境之中，也不能采用单一的、呆板的教学方法，要让学生进行主动学习，与他人开展合作学习，在学习的过程中体会到更多的成功，获得教师的认同，同学的尊敬。只有建立起了足够的信心，他们才能有勇气面对各种挑战。(www.chuimin.cn)

（四）高水平推理与批判性思维的发展

在传统课堂的学习中，大多数时候是被动获得知识；在生活中，从各种媒体上获得信息，在网络上看新闻，在社交媒体上获得并分享信息和知识，有问题上网寻求答案……生活中人们也是被动地获得知识，并且技术的进步使知识的获得和存取变得越来越容易，因此，借助网络人们会认为自己可拥有和可调用大量的信息，可谓“无所不知”。但是知识和信息的易于获得和被动获取带来了一个非常大的问题，就是盲从和懒得思考。当人们在社交平台获得一种观点，很少有人判断信息来源的可靠性，也不去检查是否有足够的证据支撑这些观点。因此，遇到社交平台上的各种信息，很多人不仅自己相信还乐于转发给更多的人。

教育对培养批判性思维和独立判断的能力、摆脱盲从有着至关重要的作用。PI教学方法中学生通过讨论和推理而主动获得知识，在同伴之间讨论的过程中，所有人都需要对自己的观点进行阐述，用搜集到的证据来证明自己的观点，并且要说服他人；与此同时，还要对他人的质疑和说明进行倾听，从中获取有用的信息并且对自己以及他人的观点进行反思，并对各种概念以及观点是否具有有效性进行评价，在此基础上获取新的结论。通过这个过程不仅能搜集到更多有用的信息，而且能大大提高自身的洞察力，令思维更具创造性，所做的决策同样具有更高的质量。

课堂教学应该和现实世界的工作更接近，因为学生学习的目的是准备进入社会。在医学课程中使用PI教学法，可以有效地培养学生在形成一种观点之前检查证据质量和数量的习惯，这对提高医学专业学生的诊断能力至关重要。高水平推理和批判性思维的教学并非取决于教学内容而是教的方法，教学方法改革是解决问题的唯一途径，合作学习是有效的方法。

大学教育在为毕业生提供继续学习的能力的同时，还要他们能够以批判性的态度对待生活中遇到的一切，使用最基本的方法——采用证据、进行推演、发现概念之间的联系得出结论。大学教育的重要价值在于使学生能对碰到的问题秉持一种怀疑的态度。

（五）男女生学习差异的减少

学生在学习科学课程时，男生得到的分数往往会比女生高，男女生在科学学习上存在着一定的差异。从20世纪80年代开始，就有学者致力于降低男女生科学课程中性别差异的研究。根据研究显示，在互动性较强的教学过程中，或者是竞争不激烈的氛围中，女生的学习效果要更好。因为女生更擅长语言表达，而男生则更擅长独立开展工作。

PI教学法中设置有专门的讨论环节，在这个环节中学生可以彼此间进行互动，并阐述自己的观点。有专门的研究机构关注到了这种教学方法，并认为其产生的教学环境能够有效降低男女生在物理学习中的差异，其中女生所获得的学习效果则更加明显，用这种教学方法教授物理课程，可以明显降低男女生的学习差异。

综上所述，PI教学法在许多方面都具有优势，但这并不意味着PI教学法绝对比传统教学方法好，教学方法本身没有好坏之分，教师需要依据课程的教学目标和内容合理地选择教学方法，同时一个教学方法能否获得成功，关键还在于教师如何将理论付诸教学实践。

大学英语教学：PI教学法有效性分析

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