信息技术与英语教学模式整合：大学英语教学与媒体融合的探索

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：在我国，运用信息网络技术对传统教育体制和教学模式的改革首先始于英语教学。一般情况下，传统性学习，通常是维持性学习和接受性学习，而信息化学习却是创新性学习和建构性学习。信息化时代的学习是要从传统的维持性学习向创新性学习转变，从接受性学习方式走向建构性学习方式。要达到这一目标，信息技术必须与课程及教学模式进行全面整合，因为它预示着未来教育的发展方向。

信息技术对当今教育的推动作用无法估量，然而要使信息技术能真正地推动大学英语教育、教学的发展，就必须与大学英语教学进行全面的有机整合，信息技术与教学整合，这种模式具有重要的意义。它可以改变人们的学习观念，预示未来教育的发展方向。

（一）预示未来教育的发展

一旦人们的学习观念发生了改变，自然会对未来的教育有新的展望。实际上，世界各国在展望未来的教育时都主张把信息技术作为教育、教学改革的重要一环。

在我国，运用信息网络技术对传统教育体制和教学模式的改革首先始于英语教学。21世纪实际上是信息技术全面发展的世纪，尤其是计算机与网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。就信息化时代的英语教学而言，传统的教学形式将很难适应时代发展的需要，必须要有突破性的变革。这种教学的变革不仅仅是教学形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对英语教学的理论、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响，给英语教学赋予更深刻的全新内涵。

（二）促使学习观念的改变(www.chuimin.cn)

信息技术的日新月异及与课程的整合正在深刻地影响和改变着各种学科的生态，预示了学科发展的未来。可以说，今后学生学习的主要途径不再只是依靠书本或教师的讲授，面对浩瀚的知识海洋和不断更新的网络信息，原先固定教师、固定班级、固定内容、固定进程、固定标准的单向地接受式的学习方式将被打破，取而代之的是一种全新的学习过程。在这样的学习过程中，学生以计算机和网络及其他多媒体设备为中介，在自主选择、合理接受、科学加工、适时反馈的信息传输中，轻松自如地完成富有个性化、发现式的学习。这种发现式的学习方式将改变以课堂为中心、教师为中心和课本为中心的接受式学习格局，更多地是以自主学习、合作学习和探究学习为主的发现式学习格局。显然，这种学习格局的变化与信息技术的发展有着直接的关系。

信息和知识犹如产品一样更新换代频繁。这种知识的极度膨胀和快速更新，不可避免地使英语课程陷于为难的境地。一方面大量的新知识内容需要加入课程中去；另一方面课程内容过难使学生负担不断加重。众所周知，课程展开的时间是有限的，不可能无限延长学习者的学习时间，加之近代科学技术的飞速发展和知识信息的急剧增加，又不得不使人们面对现实的挑战。课程应该在传授一些基础性知识的同时，注重创新和适应能力的培养，对受教育者来说，最重要的是学会学习，具备进行终身学习的能力，也就是具备自我更新知识结构的能力。对知识的学习，强调的是让学生掌握认知的手段、方法，即学会自己去发现知识，自己去获取和更新知识，而不仅仅是局限于学习知识本身。由于信息时代知识急剧增长，若是像传统教育那样，只强调知识本身的学习和掌握，学到的知识大部分会很快过时，无法适应现代社会发展的需要，只有让学生学会认知，即学会学习的方法，才能在步入社会以后，自我更新知识结构，通过自学继续学到工作所需要的各种新知识、新技能。

一般情况下，传统性学习，通常是维持性学习和接受性学习，而信息化学习却是创新性学习和建构性学习。维持性学习是一种继承性学习，而创新性学习要处理好“学会”和“会学”的关系；接受性学习是一种以教师为中心的学习，学生是知识的被灌输者，而建构性学习是以学生为中心的学习，强调学习者是知识的主动建构者。信息化时代的学习是要从传统的维持性学习向创新性学习转变，从接受性学习方式走向建构性学习方式。要达到这一目标，信息技术必须与课程及教学模式进行全面整合，因为它预示着未来教育的发展方向。

信息技术与英语教学模式整合：大学英语教学与媒体融合的探索

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