立德树人，特色兴校-列五中学的德育实践

2023-10-26 理论教育版权反馈

【摘要】：在长期的德育实践中，列五中学始终立足理念先行、思想引领，科学规划，精细化管理、序列化实施，重在落实，持之以恒，走上了一条独具特色的立德树人、特色兴校之路。列五中学坚持“人人都是德育工作者”的理念，不断完善德育机制，创新育人方式，丰富德育活动，从日常工作和学科课程中，挖掘育人元素，通过“抓反复、反复抓”，不断渗透，形成“事事育人、时时育人、处处育人”的德育常态，促进学生全面、和谐、主动和健康发展。

作为辛亥革命四川策源地之一，列五中学在百余年的办学历程中，始终高擎“立德树人”旗帜，全面贯彻党的教育方针，坚持“育人为本、德育为先”，以“爱国益民”为传统，以“公勇诚朴”为校训，秉持“先做人后做学问，在做学问中学会做人”的育人理念，全面实施“做人教育为核心的素质教育”，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在长期的德育实践中，列五中学始终立足理念先行、思想引领，科学规划，精细化管理、序列化实施，重在落实，持之以恒，走上了一条独具特色的立德树人、特色兴校之路。

2006年初，列五中学毕业生曾美娟一举夺得当年维多利亚世界环球小姐中国四川赛区冠军，轰动一时。在接受记者采访时，曾美娟动情地说，当年她踏进列五中学的第一课，便是学校对他们进行的“先做人后做学问”的教育。那堂课给她留下了很深的印象。后来，她一直把这句话奉为自己的座右铭。在列五的几年学习生活中，她学会了认真地对待身边的每一件事情，宽容地对待身边的每一个人，这让她在此后的成长中受益匪浅。

列五中学坚持“人人都是德育工作者”的理念，不断完善德育机制，创新育人方式，丰富德育活动，从日常工作和学科课程中，挖掘育人元素，通过“抓反复、反复抓”，不断渗透，形成“事事育人、时时育人、处处育人”的德育常态，促进学生全面、和谐、主动和健康发展。

为了充分发挥老师言教为先、身教为范、以身作则的作用，列五中学继承了学校创始于20世纪40年代的班导师制这一优良传统，坚持班导师持证上岗，要求班导师“引导学生做人、指导学生学习、疏导学生心理、教导学生生活”，力求成为学生“良好品德的塑造者、科学知识的传播者、丰富智慧的启迪者、灵活思维的点拨者、健康心理的疏导者、高尚行为的引领者”^[1]。

“感谢胡老师这一年来对我的关爱、教育和批评，感谢您并不放弃我。当我犯错时，是您包容了我；当我懒惰时，是您监督了我……”这是初中部胡飞老师在他的办公桌上收到的一张小纸条，来自由他担任班导师班级的学生小畹（化名）。胡老师看着这张纸条，倍感欣慰。(www.chuimin.cn)

小畹是一个聪明外向，喜欢阅读小说，也喜欢高谈阔论，还爱打扮自己的女生，却经常迟到、晚自习旷课、不按时完成作业、不取考试成绩。老师一批评她，就找各种理由搪塞，为自己找借口。而胡老师则特别有耐心，不断地提醒和督促她，启发她学会反思，去深刻认识自己究竟错在哪里，而小畹始终认为小节无害。

直到有一次小畹严重违纪，受到了胡老师的严厉批评：“你平时爱慕虚荣，常提超过自身家庭条件的要求，还学社会上的那一套，拉帮结派，自己犯了法都不知道，这就是平时不严格要求自己、不从根源上认识自己错误的必然结果。”这一次的批评小畹听进去了，之后各方面表现都有了进步，学习成绩也有了提升。正是因为有了班导师胡老师及时了解学生状况，关心学生生活，才能及时发现学生的问题，帮助和促进学生的健康成长。

德育是实施素质教育的核心，列五中学坚持“全员育人、全程育人、注重基础、注重常规”的德育工作方针，创新育人模式，努力提高德育工作的针对性和有效性，改变了传统德育主要停留在认知层面的模式，充分激发情感意志等心理因素的作用，实现外在的教育与激发受教育者内在德行成长需要的整合，做到知情意行的和谐统一。通过优化人文环境，营造和谐育人氛围；创新育人机制，构建和谐德育格局；拓展德育路径，开展特色德育活动等多方面内容开展德育工作。

这些深入扎实、灵活多样、不断创新的德育工作，结出了丰硕的果实：列五中学每年为高等院校输送大批优秀生源，高中部每年都有班级被评为“省级优秀班集体”和“市优秀班集体”，每年涌现二至三名省级三好学生、优秀学生干部，数名教师被评为省、市德育先进工作者和模范班主任，列五中学先后获得省、市“校风示范学校”“精神文明单位标兵”等荣誉称号。

立德树人，特色兴校-列五中学的德育实践

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