叙事者·讲堂：共同展望未来

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：讲堂，是叙事者获得或者捧出思考的地方。叙事者的第一次讲堂活动，我邀请的是安徽芜湖的庄华涛老师，一个靠文字站立行走的青年教师。随着叙事者的队伍越来越庞大，我们对每一项活动的要求也越来越精细。乡村教师，这一身份一度成为许多年轻人放弃自己的借口，所以我想让华涛这个乡村教师讲一讲自己的努力和坚守。当然，对于成长环境相对优越的叙事者来说，更应该从这样的成长中获得力量。

讲堂，是叙事者获得或者捧出思考的地方。每个月的第二个周六，我们会邀请一位“名师”或“明师”在QQ群里传递自己的思想，叙事者成员也可以在此表达自己的思考。叙事者的第一次讲堂活动，我邀请的是安徽芜湖的庄华涛老师，一个靠文字站立行走的青年教师。

2016年3月13日，叙事者第一次线上交流活动，对于我们来说是一个崭新的开始。在QQ群里为我们讲课的是庄华涛，我最欣赏的从文字出发的年轻人。因为他的年轻，我更喜欢称他华涛。

我与华涛相识多年，但大都是在网络上交流相惜。第一次见面是在武汉《班主任之友》杂志社举办的一次论坛活动上，我们居于一室。那一次，我们聊了很多，也让我更加清晰地了解了这个执着前行的年轻人。特别是在第二天的论坛上，他不畏“大腕儿”们一边倒的思维方向，响亮而清晰地表达出了自己的观点，让我更加喜欢这个年轻人。也许，我最欣赏他的，恰是这样一种独立的思考：不媚俗，不媚腕儿，不媚权势。

随着叙事者的队伍越来越庞大，我们对每一项活动的要求也越来越精细。第一次交流，讲什么内容，请谁来讲课，我们还是费了一番脑筋的，中间也出现了颇大的波折。叙事者，写作肯定是最基本的行走方式，也是三大常态行走的底线要求，所以第一次必须要讲写作。在我熟悉的人中，我觉得还是华涛最合适。原因很简单，不仅是因为他在写作方面的成就，也不仅是因为他现有的影响力，更重要的是他的起点——村小教师。

应该说，叙事者中不乏功成名就的专家型教师，也不乏名校的骨干力量，但更多的还是渴望成长的青年教师，他们有很大一部分来自乡村。乡村教师，这一身份一度成为许多年轻人放弃自己的借口，所以我想让华涛这个乡村教师讲一讲自己的努力和坚守。我一厢情愿地相信，来自底层的成功者可以给正在底层的我们更多的力量。当然，对于成长环境相对优越的叙事者来说，更应该从这样的成长中获得力量。

对于讲座，我的一贯原则是“激发动力重于教会技巧”。华涛本身就是一个乡村教师成长的励志样本，他的成长一定会带给更多的年轻人以激情和动力。听完他的课，我梳理了华涛的发言，更加清晰地明白了，他告诉了我们什么。

写作没有你想的那么可怕。这是华涛向我们传达的第一层意思。庄华涛为什么在工作那么久之后才开始走上写作之路？这里面有什么故事吗？我想借用《中国教师报》对华涛的一次报道里的文字来告诉大家：庄华涛曾以为，好的课堂就是老师的精彩表现。靠着这种理念，他被评为2008年县级教坛新星，还在各级各类竞赛课上获得奖杯，公开课也获得一致好评。这些荣誉，在这所村小，独一无二。2010年9月，新来的校长在闲聊中说：“我发现这所学校优秀的教师不少，但并不善于总结；有才的教师不少，但并不敢写。”颇为直率的这句话，让庄华涛心中一震，也颇有些悻悻然。他知道这句话有所指，自己也包含在这“优秀”“有才”之列，但无从反驳。回到家，庄华涛否定了曾经给自己找到的N条不思考的理由，那一刻，他决定改变。他试着登录自己一年前注册的新浪博客，开始了真正的思考和写作。(www.chuimin.cn)

就这样，在外来刺激的“鼓励”下，他于2010年9月份开始了指向思考的写作之路，当年的12月份就发表了第一篇文章。从开始下笔到发表300余篇文章，庄华涛只用了5年多一点的时间，他给我们的启示是什么？只要你愿意去写，梦想就会实现；只有开始去写，梦想才有可能实现。

写作不是发表文章那么简单。庄华涛说：“在刚开始写作时，自己也是带着功利心的，发表文章是最直接的驱动力。但写久了以后就发现，教育写作相对别的写作来说，更需要走心。”是的，很多人在写作之初，都会有发表文章的愿望。但事实上，发表文章只是写作的一个额外奖赏，教育写作对于教师来说，是一个心灵工程：从写作的过程来说需要“走心”，从写作的意义上来说可以“修心”。从华涛的讲座中，我们可以清晰地知道教育写作对教师的成长价值，那就是反思（追问其实是更为深刻的自我反思）。反思就是一个“走心”的过程：因为反思，我们可以理性地对待学生的问题；因为反思，我们会温和地对待问题学生；因为反思，我们可以用适当的方式去爱学生；因为反思，我们会主动地为教育实践寻找理论支撑；因为反思，我们会慢慢习惯于真正的阅读和写作……其实，这不就是成长吗？

说到底，写作不仅仅是写作，它更是一种研究，是一种心灵之旅。教师写作的过程就是研究学生、研究教育的过程，也是心灵成长的过程。写作的终极价值，对于教师来说就是寻找，用文字寻找教育的真谛，用心灵寻找理想的安放地。

写作的目的不是让你成为作家。在很多地方讲课，有的老师会说，我的文学水平不高，肯定写不成作家。其实这也是对教师写作的一种误解。教师写作不同于文学创作，目的更不是走向专业作家。教师写作的目的还是在于改变自己的教育行为，提高自己的教育品质。我们很多老师，做了很多事，有了不少的创新，但是却没有能力去总结、提升，更没有机会把自己的智慧和经验分享给更多的人。最主要的原因，就是缺少写作的能力，从而导致个人职业的敏感度下降和反思能力的缺失。这样一来，明明是很有分享价值的教育实践经验，却因为自己的敏锐度达不到而被忽视，委实是一件很可惜的事情。

写作是教师必备的一种表达能力。对于教师来说，口语表达很重要，它是我们从事教育的重要手段和途径；文字表达也很重要，它是我们提升教育的必备素质。从这个意义上来讲，每一个教师都应该学会写作，学会用文字表达自己的智慧和内心，这是教师进一步成长的关键。

讲座结束，意味着思考的开始。

叙事者·讲堂：共同展望未来

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