融合发展模式助力教师专业发展之路

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：学科型名师工作室成立后，马上在教师专业发展领域呈现出勃勃生机。2015年上半年，《兰山区“第二研修”教师读写联盟实施方案》出台。经过严密的设计和规划，在挑战活动结束一周后，“叙事者·兰山团队”正式成立，成为兰山区首个以“读写研”为主要行走路径、跨学科和学段的教师专业发展团队。本次启动仪式的主题为：给教育一个故事，让改变发生。整个启动仪式围绕着“教育叙事”对教师成长和学生发展带来的变化而展开。

2016年4月，叙事者团队受邀参加了“第二届全国名师工作室博览会”。在江汉大学学术交流中心，我做了题为“叙事者，一个民间教师成长团队的形成与抵达”的报告。这次交流活动，得到了众多专家的关注和欣赏，更是收获了很多继续行走的意见和建议。

通过梳理和反思，叙事者提出了融合发展的成长模式，提出了共同体的概念，并初步梳理出了五种形式的联合成长团队：

1.区域覆盖型：以县区及以上区域教育行政为主体的教师成长团队，比如“叙事者·兰山团队”等；

2.校际联合型：由两个或两个以上独立学校联合而成的教师成长团队，比如“叙事者·河东联盟”等；

3.学校独立型：由单个学校独立组建的教师成长团队，比如江苏省苏州望亭中心小学的“叙事者·望亭团队”等；

4.学科教研型：由县区及以上学科教学研究机构组成的教师成长团队，比如临沭县小学数学教研群体组建的“叙事者·临沭小数”等；

5.专业发展型：由各级教育行政组建的名师工作室等教师成长团队，比如安徽安庆纪继兰名师工作室组建的“叙事者·纪继兰团队”等。

附一：“叙事者·兰山团队”筹建过程

背景一：临沂市兰山区教育体育局一直非常重视教师的专业发展。为此，教体局于2013年底成立了8个名师工作室，涉及幼儿园、小学、初中、高中各学段。这些名师工作室以学科教学为主要研究方向，重在打造兰山区自己的教育教学品牌。

学科型名师工作室成立后，马上在教师专业发展领域呈现出勃勃生机。看到教师团队化成长的优势如此明显，教体局便决定成立以提升教师基本素养为目标的另一种教师成长团队。2015年上半年，《兰山区“第二研修”教师读写联盟实施方案》出台。但在讨论阶段，如何寻找到真正喜欢读书和写作的教师，成为问题的焦点。

阅读和写作，不像学科教学人才那样，可以通过多种渠道获得验证。读和写都是隐蔽性极强的教师个人爱好，通过何种方式寻找到这样一群“志同道合”者，成了王维审老师的一块心病，也成为兰山教师读写团队成立的一大障碍。

背景二：2016年1月25日，叙事者寒假挑战活动正式开始，这其中包含一大批兰山区的优秀教师。2月23日，挑战活动结束，32位优秀挑战者进入了王维审的视野——他们不就是自己千辛万苦要寻找的那些人吗？

经过严密的设计和规划，在挑战活动结束一周后，“叙事者·兰山团队”正式成立，成为兰山区首个以“读写研”为主要行走路径、跨学科和学段的教师专业发展团队。

兰山团队，以年轻的方式，在三月，在春天，开始出发！

背景三：2016年4月29日上午，“叙事者·兰山团队”在临沂第十一中学举行了隆重的线下启动仪式。

本次启动仪式的主题为：给教育一个故事，让改变发生。整个启动仪式围绕着“教育叙事”对教师成长和学生发展带来的变化而展开。“叙事者·兰山团队”的成立将会有力促进兰山区普通教师的专业化成长，探索打造教师教育特色和锻造特色名师的第二条路径。启动仪式宣布了“叙事者·兰山团队”章程，明确了“叙事教育”的发展方向，并为“叙事者·叙事班会”十一中研究团队工作室授牌。

（摘自《“叙事者·兰山团队”工作总结》）(www.chuimin.cn)

附二：我与“叙事者·河东联盟”的意外之缘

河东之行，缘于河东区教体局张丽娜老师的一次邀请。

早在几天前，我接到了张老师的电话，想让我到她们学校去和青年教师聊聊。原来，张丽娜老师现在在长春路小学挂职督学。这所学校，有一个青年教师成长团队，刚刚成立不久，激情和热情很足，但明显地需要引领。在教学研究领域颇有建树的张丽娜，在亲自带一年级的课程外，参与了这个团队的建设。为了促进教师的读书活动，她自费购买了我最近出版的《寻找不一样的教育——我的教育叙事》，送给团队的每一个成员。她希望，我这个作者能够抽一点时间，去农村学校看看，那里有渴望成长的青年教师。

对农村教育和农村教师，我有着一种抹不掉的情结。14年的农村教师经历，让我骨子里都透着乡土的味道。对张丽娜，我有着长久以来的崇拜，这位从名校走出来的名师，能够如此挂念乡村教师的成长，我又有什么理由可以拒绝呢？于是，我们约定，利用中午午休的时间，我和这个团队的十几位老师进行一个简短的座谈。

到了河东，我才发现，事情远不是我想的那样。在现场的，除了长春路小学的张志刚校长外，还有河东区汤头镇小学的李学永校长、太平小学的赵连生校长和刘店子小学的张华校长。并且，他们都带了部分青年骨干教师来参加活动，人数远远超出了可以座谈的数目。如此一来，原本的闲聊不得不“升级”为面向众多人的分享。

这是我第一次外出讲座没有带移动硬盘，学校的网络又无法接通。我只能借用张校长的电脑，匆匆忙忙做了一个简单的PPT（以至于在使用时才发现绝对“混乱不堪”）。简单的会议室里，连中间的过道上都坐满了人。我简单分享了自己对教育叙事的粗浅理解，并就案例中的一些问题与教师们进行了互动交流。互动最积极的，是坐在最前排的几位校长，他们的真知灼见远远超出了我的预想。从他们的侃侃而谈中，我已经嗅到了乡村教育的希望。

李学永校长和张志刚校长与我是熟人，在几年前就已经认识。这两位曾经在同一所学校搭班子，李学永是“班长”，张志刚是得力干将。四年前的上海之行，经由李振村老师介绍，我得以结识两位校长。晚饭结束，我们一路步行回宾馆。在路上，李学永校长谈他们的学校，谈他的“教育经”，谈他们学校的青年教师培养。在他的观念里，农村教育的改变，最应该从青年教师的培养开始。从那以后，我就知道，在河东区有这么一位痴迷于教师专业发展的农村校长。2014年春节期间，我陪同《中国教师报》宋鸽老师参加了一次教师座谈。众多的发言教师中，一个来自农村小学的青年教师引起了我们的兴趣。她宽阔的视野、敏锐的眼光、得体的谈吐，很难让人把她与偏远的乡村联系起来。当她报出自己的学校，我忽然就明白了，李学永校长的“青年教师发展计划”已经成功，这位老师就来自那所学校。

这次河东之行，我与赵连生校长、张华校长是第一次见面，我对他俩的了解并不多。但是，我确信，他们一定是有着共同精神的校长。会后，我们在办公室进行了简短的交流，我的“确信”也得到了更进一步的证实。他们之所以走到一起，的确是因为有着同样的痴迷：为乡村教育痴迷，为乡村教师成长痴迷。几乎是同时，他们有了一致的决定，四所学校的老师们共同成立一个成长团队，整体加入叙事者的大家庭。

他们的速度，让我吃惊。在我回来的路上，一大批青年教师开始申请加入叙事者。晚上七点多，长春路小学的孙贵勇老师便和我联系，他们把加入叙事者的老师们联合起来，筹建了“河东联盟”，开通了自己的QQ群。我们把孙老师邀请进叙事者QQ群，同时公告已经入叙事者群的四校教师，把自己的群名片改为“河东联盟+个人姓名”，“叙事者·河东联盟”正式成立。

这是叙事者团队联合成长理念的第二种方案——与多校联合体一起分享成长。从一次小范围的交流座谈，到众多人的分享互动，再到寻找到了一种全新的合作方案，这里面充满了太多的偶然和太多的意外。不过，“河东联盟”的意外诞生，里面也饱含着诸多的必然——几位校长的睿智与远见，叙事者的踏实与真诚，青年教师的激情与渴望。

令人意外的是，这份意外还远远没有结束。孙贵勇老师告诉我，“河东联盟”已经不再只是四校联盟，越来越多的乡村学校的教师也加入了进来。

这，算不算又一个意外？

附三：告“叙事者·临沭团队”书

各位叙事者小伙伴：

你们好！叙事者群成立已经一年有余啦，我们“临沭叙事者群”也行走了将近一年的时间。在这一年的行走中，你是否有了新的感受和体会？临近年末岁尾，相信你和我一样，有着太多想说的话。那么，就让我们先来回顾一下这一年的行走历程吧。一年来，我们临沭叙事者群一直在秉持“默默行走，不计收获”的成长理念，其间，老师们给我留下了太多感动：张磊磊作为群中的骨干和领头人，做了大量的服务性工作，每周的作业统计与上传，不定时地督促……都是他在不计报酬地义务性劳动；班树峰老师是坚持得最好的成员之一，而且一直在主动为我们提供阅读资料；曹萍萍老师用她的热情和信念，强烈地感染着我们；习惯沉默的王绪芳老师，在认真教好两个班数学的同时，一直坚持写作；年龄稍大一点的刘晓霞老师，依然对孩子和语文充满热情，在用她的心灵为学生写下一篇篇文章；还有热情的“小”刘娟、热心的“大”高雷……我们坚持行走，必定会有收获。这些收获，大多是无形的。正如班树峰老师所说：对一个人来说，选择并不困难，难的是选择以后，一直走下来。在这一年里，我时而步伐轻盈时而步履蹒跚地完成了叙事者群的读书、教育叙事写作、群视频学习、读书交流活动，但每次任务都能及时完成。因为一直坚持下来，所以也算一个重要的突破。突破的背后意味着成长，成长的过程是痛苦的，但成长后又是喜悦的——相信这样的喜悦和痛苦你也一定经历过。对我们叙事者来说，能坚持行走，见证行动的力量，这就是最大的收获。它给予你的信心和信念，给予你的底气与信仰，都是看不见的，也是最珍贵的。当然，这一年的行走，带来的有形收获也不少：曹萍萍老师在短短半年多的时间，在《班主任之友》发表3篇文章；刘娟老师有一篇文章在《中国教育报》发表；张磊磊老师也有发表的文章，还没来得及“晒”；还有其他老师或许也有这样那样的收获……所有这些，都是额外的奖励。比起沉默的行走，这些外在的奖励或许能带给你更大的动力，但是，比这些奖励更重要的，是你内心的平和，以及不断地思考与进步。比如群里的班树峰老师，我常常觉得他简直就是绘本中那只“犟龟”的原型：走得虽然慢，但愿意一直行走。这样下去，总有一天，他会遇上隆重的庆典，我们也都会遇上隆重的庆典。梳理过收获后，我们还要冷静思考接下来应该怎样继续走的问题。最近这一两个月，群里能够坚持的老师少了些，每周提交作业的名单也短了些。我知道，这是到了倦怠期。试想一下，没有任何外力的督促，没有任何形式的激励，能坚持一年的读与写，已经相当不错，算是十分有毅力了。但是，我还是想提醒各位（当然也提醒我自己）：不要轻言放弃。因为你放弃了一次作业，就很可能会放弃第二次、第三次，进而放弃整个行动。想想看，这是不是违背你的初衷？这是不是不符合你想象中自己的样子？我们每一个加入叙事者群的人，当初都应该是积极上进、不甘平庸的人，都是愿意从生活中寻找意义的人，如果因为一两次的不能坚持而放弃了这种行走，岂不是十分可惜？所以，还是要坚持。当然，接下来的行动中，我们会做出某些改变，增加一些互动和与外界的交流，引入一些新鲜的力量。接下来的一年，我也计划多举行几次线下的活动。比如我们坐在一起，互相改改稿，交流一下写作经验和体会，或者举行小型的研讨会等等。所有这些，都是外力。成长更重要的，还是需要你个人内在的力量。亲爱的叙事者小伙伴，我们能够相遇，遇见我们的团队，这是一种缘分；与一群志同道合的朋友携手共进，也是一种幸福。新的一年，让我们在看似平常的教育生活中，按着自己理想的意愿，继续坚持阅读与书写，努力成为更好的自己。加油！

（临沭县小学数学教研员、特级教师　吕健）

融合发展模式助力教师专业发展之路

相关推荐