教育叙事的鲜活实践与柔软德育的成果

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：至今为止，能够真正理解我的“叙事教育”的人还很少，你是其中之一。叙事教育在教育实践中的运用，无外乎就是两个途径：一是通过对教育叙事的持续写作与研究，从心态上和行为上改变教师的教育实践，你所讲的最近自己的变化，就是其中最为直接的例证；二是通过对叙事德育手段的理解和使用，尽可能让德育变得柔软而有效，实现入脑、入心的德育效果。

年轻的王老师：

你好！收到你的信，我既惭愧又欣慰。

惭愧的是，我远没有你说的那样“伟大”。我只是一个草根教师，一个比你年长一些的老教师。如果说，我做了一点什么的话，那就是在叙事写作和研究的道路上，我比你早走了一步。但，那是因为我年长，相信你到我这个年龄的时候，一定会比我走得远，远很多。

这一个月的叙事写作，让你对个人的教育实践有了深入的反思，并有了改变自己的尝试，这是我最愿意看到的，也是我做这个活动孜孜以求的目的。一个教师，能够走多远，关系的因素有很多，但我认为，最为重要的肯定是自我反思的能力。一个不会反思的教师，他的成长注定会缓慢而愚钝。这句话虽然有些绝对，但我仍然愿意这样说。

你在信中提到的对迟到学生的处理，我觉得是到位的，至少比起以前的粗暴惩罚要成熟得多。学生迟到，忍住不发火，然后通过写作来缓解个人的情绪，并在写作中试着站在学生的立场上去理解学生，这对一个教师来说是难能可贵的。自然，你也收获了学生的理解和认可，学生肯主动承认错误，说明你的努力没有白费。所以，我说你的这个做法是到位的，教育叙事写作已经给了你思考问题的习惯。但是，学生问题和问题学生，是一个长久积累起来的结，不可能通过一两次的宽恕和理解就解决。比如，那个承认错误的学生，并不意味着他从此就不会再迟到，也不意味着他不会再犯错误。

可以这么说，教育存在，问题就会存在。对于教师来说，要做好持久陷入问题泥潭的打算，用持续不断的思考、反思修正持续不断的问题和错误。从这个角度来说，写一两篇教育叙事，反思一两个教育问题，对人的成长和教育的进步起不了多大作用。叙事是一味中药，需要慢慢煎熬，缓缓熏陶。从现在开始，撰写每一个值得反思的教育事件，反思每一个教育问题，持续不断地走下去，这才是解决问题的必经之道。

你已经有了这样的意识，已经足以让我，让我们整个叙事团队感到欣慰。至少，这一个月的努力没有白费；至少，在你的身上，我看到了叙事者的未来。

至于，你问的“怎样把叙事教育运用到实践中”，我不知道你是弄混了“教育叙事”和“叙事教育”，从而出现了笔误，还是真正理解了这两者之间的区别，说的就是我一直在探讨的“叙事教育”。如果是后者，那么你真是我的知音。至今为止，能够真正理解我的“叙事教育”的人还很少，你是其中之一。

去年，我申请了一个省级规划课题《中小学叙事德育模式构建研究》，课题确定的研究内容就是两大项：一是教师专业发展的叙事化影响，二是学校德育的叙事化改造。第一项，我想彻底了解教育叙事写作对教师的成长价值到底有多大，我们现在的行走，也多多少少与这方面的研究有关。第二项，我想重点研究一下主题班队会的叙事化改造，也就是叙事型主题班会的研发与实践。(www.chuimin.cn)

说这些，我也就回答了你的问题。叙事教育在教育实践中的运用，无外乎就是两个途径：一是通过对教育叙事的持续写作与研究，从心态上和行为上改变教师的教育实践，你所讲的最近自己的变化，就是其中最为直接的例证；二是通过对叙事德育手段的理解和使用，尽可能让德育变得柔软而有效，实现入脑、入心的德育效果。说得通俗一点，就是改变目前德育空洞、强硬和低效的局面，尽可能让德育以故事的方式出现，也就是所谓的软德育。

换句话说，叙事者现在所做的阅读与写作，只是为了提高教师的基本素养和能力，特别是叙事的能力。如果有一天，时机成熟了，我们会走向越来越精深的专业研究。比如，叙事型主题班会的研究，我已经开始在做，但还在路上。如果你有兴趣，我们一起努力。

最后，我还是想告诉你，读你的文字，我可以感觉到，你依然是两年前的你。我对你的评价依然是那六个字：干净、纯粹、清澈！

在这个被过度开发的世界上，人的精神也多被这样那样的观念浸染，像你这样的纯粹已不多见。希望你能保持，因为教育需要真正的干净、纯粹、清澈！

谢谢你！

王维审

2016年3月1日夜

教育叙事的鲜活实践与柔软德育的成果

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