我把通过讲（写）故事对学生实施德育影响的德育手段称为德育叙事。选择什么样的故事，由什么人来讲故事，选择什么样的叙事方法，这些都是开展德育叙事的关键。如此，德育素材便一下子丰富起来，德育叙事日渐丰满。在德育叙事成熟以后，我基本成了幕后人，德育叙事也完成了从“一个人的独角戏”到“大家演绎故事”的华丽转身。......
2023-10-25
推开教育之窗：叙事德育的有效策略
【摘要】：就这样，被叙事化改造后的“国旗下讲话”也成了德育叙事实践的途径之一。于是，我在“德育叙事”的基础上，提出了“叙事德育”的教育理念。所谓“叙事德育”，是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件，影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育理念，是教师对学生进行思想道德教育，促进学生品德发展的有效策略。
2010年，我开始把故事引入到“国旗下讲话”之中，逐步把“慷慨激昂”的领导“讲话”变成“讲故事”。就这样，被叙事化改造后的“国旗下讲话”也成了德育叙事实践的途径之一。基于此，我便打算把个人长期以来的德育叙事实践进一步提升，形成一个系统的、可操作性强的德育模式，以便让更多的班主任能够接受、理解并付诸实践。于是，我在“德育叙事”的基础上，提出了“叙事德育”的教育理念。
所谓“叙事德育”，是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件，影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育理念，是教师对学生进行思想道德教育，促进学生品德发展的有效策略。从实践的价值上来说，它不是简单地叙述一个道德事件，而是要在道德事件叙述的基础上，对事件本身所蕴含的道德价值观加以分析、讨论、提炼，从而让学生理解人生、理解自己、理解他人和社会，进而达到道德自我建构的目的。(www.chuimin.cn)
叙事德育的教育价值就在于它的“软德育”特质，是要让学生在听故事的过程中，对故事有所感触，因感触而有所感动，因感动而有所感悟，受到启迪，促进品德的内化，达到教育的目的，实现一种柔性的道德教育。叙事德育与传统的道德教育相比，有四个基本特征：一是以故事为基本内容，通过故事营造的德育环境来引发实施道德教育的契机，让故事以更加隐蔽的形式来触动学生的心灵；二是以叙述为途径，通过对故事进行形式多样的加工和改造，让故事以更加鲜活的方式来走进学生的心灵；三是以共情为特点，通过故事情境的再造和对故事情节的渲染，让故事激励学生的心灵；四是以明理为目的，通过对故事德育价值的理性植入，让故事引导学生的心灵。
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2023-10-25
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2023-10-25
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2023-10-25
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2023-10-25
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2023-10-25
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2023-10-25
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