教育窗口：叙事班会评析

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：很多人在设计班会课时也会用到故事，比如班会课开始时利用一个故事导入、课堂中间利用一个故事来增加情趣、班会课结束时利用一个故事来点睛提升等等，这种把故事作为课堂设计调味品的班会课不是我们所讲的叙事班会。从字面上看，叙事就是讲故事，但这里的“讲”并不局限于讲述，更不是单纯的口头讲述。

我时时在思考这样一个问题：德育为什么会这样苍白无力？

扪心自问，我们的德育目标不可以说不明确，德育内容不可以说不丰富，德育对象不可以说不聪慧，为什么德育效果如此不理想呢？这或许是因为，我们没有找到德育目标、德育内容与德育对象（受教育者）内心之间的对接点、融合点、接合部，没有找到一种能够让三者完美契合的德育实施手段。在多年的叙事研究中，我们发现故事是最容易走进学生内心的元素，德育叙事是德育目标、德育内容和德育对象的最佳接合点。因此，我们积极推进用故事改造班会的教育实践，逐渐形成了叙事班会的理论和设计策略。

叙事班会是围绕一个教育主题，有目的、有组织、有策略地呈现具有教育意义的故事或生活事件，调动学生对故事（事件）的积极体验、唤起情感上的共鸣，影响和促进学生品德发展的一种班会形式。就这一概念，我们可以做以下理解——

基本主张：讲故事永远要比讲道理打动人。叙事班会与常规班会的最大不同就在于德育实施手段的不同，常规班会往往以讲道理为主，把空洞乏味的人生道理强硬灌输给受教育者；叙事班会则是通过鲜活生动的故事把人生哲理、生活道德传递给学生，通过故事的浸润达到“大教无痕”的境界。实践证明，故事能够让思想教育变得温润、细腻、生动活泼，也可以使原本枯燥的课堂变得生机勃勃、诗意盎然。(www.chuimin.cn)

特别强调：故事是叙事班会的根基而不是点缀。很多人在设计班会课时也会用到故事，比如班会课开始时利用一个故事导入、课堂中间利用一个故事来增加情趣、班会课结束时利用一个故事来点睛提升等等，这种把故事作为课堂设计调味品的班会课不是我们所讲的叙事班会。真正的叙事班会，故事是课堂设计的主素材、主背景、主基调，自始至终主导教育实施的全过程，决定对学生道德影响的主方向。

故事的呈现不只是讲述。从字面上看，叙事就是讲故事，但这里的“讲”并不局限于讲述，更不是单纯的口头讲述。确切地说，叙事就是采用合适的方式来呈现故事。故事的呈现方式有很多种，除了文字或语言讲述以外，情景剧表演、微电影、绘本、话剧、戏曲等都可以成为故事呈现的方式和手段。无论使用何种手段，都应以帮助学生内化故事为主要目标，而非单纯追求形式的新颖或独特。

教育窗口：叙事班会评析

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