经过多年的实践，我们重点研究开发了两大类型的叙事班会，并在每一类型内，摸索出了不同的设计方式方法。有些故事或事件本身无法进行价值判断，揭示的问题具有“两难”性，容易产生“鱼和熊掌不能兼得”的选择困境，这样的故事我们称为“道德两难故事”，它是我们开发叙事班会的一种重要素材。这种由多个故事共同参与的班会课，其设计方法与思路各有不同，但也有基本的思路可循。......
2023-10-25
推开教育的另一扇窗：如何规划叙事班会？
【摘要】：在课程设置标准中，班会课属于校本课程，学校对班会课的开发及建设具有很大的自主权。针对这种情况，我们在整体研究各级德育要求的基础上，提出了“学会做人、学会生活、学会学习”的校级德育主题，并把三项德育主题细化成二十四项意识或能力要求。这样一来，每个班级的每次班会主题都是由学生问题衍生出的，同时又存在于整体的德育规划之中，既保证了班会主题的鲜活性，又满足了德育体系建设的统一性。
在课程设置标准中，班会课属于校本课程，学校对班会课的开发及建设具有很大的自主权。对于班会课来说，这种“身份”有利有弊：利在于，学校可以根据教育教学实际以及学生发展现状，自主制定学校的德育体系，让德育更接近、贴近学生实际生活，更具有针对性和实效性；弊在于，没有上级教育主管部门指导监督的校本课程，很容易被有意忽视，往往会处于可有可无、顺其自然的原生状态，甚至成为名存实亡的一门课程。所以，班会课建设的优劣取决于一所学校对德育的重视程度，也受限于学校领导的德育课程领导力。我在学校工作时，曾经分管过几年德育管理工作，在大多数学校都漠视班会课的存在时，我在自己的学校做过一些有益的尝试，现将一些实践做一个简单的梳理。
一是以校为本，形成学校德育主题。在我国，国家和地方各级政府、教育行政部门都对中小学生德育有所指导，也出台过一些对德育内容和目标进行规划、规定的文件，但大都停留在宏观的上层建筑层面，并无细致具体的德育指导细则。这种宏观指导，很明显不能被每一所学校拿过来直接使用。因此，各校都应该在遵循、遵守各级文件精神的基础上，根据学校自身特点、发展现状及师情、生情，提炼出本校的道德教育纲领性主题。
当时，我所在的学校是一所处在城乡接合部的九年一贯制学校，学生大都是外来务工人员子女。从整体上看，学生的基本素质较低且差距较大，绝大多数学生做人、做事、学习能力较差。针对这种情况，我们在整体研究各级德育要求的基础上，提出了“学会做人、学会生活、学会学习”的校级德育主题，并把三项德育主题细化成二十四项意识或能力要求。以“学会做人”为例，我们把它分解为自我意识、集体意识、劳动意识、责任意识、担当意识、公民意识、国家意识和国际理解能力共八个小项，每一个小项都有具体的德育目标、德育内容、德育评价。通过这样的细化分解，我们就形成了以“三个学会”为主题的“三大项二十四小项”德育目标要求，作为学校德育工作和班会建设的操作性纲目，列为学校德育工作的纲领性理念，统领学校德育工作。
二是以班为本，规划德育月度主题。班会课最理想的状态应该是作为班本课程出现——各个班级针对班级实际和学生实际，制定出具有班级特色的月度德育主题。为了实现班会课班本化的目标，学校统一规定了详细的班级月度主题制定方案，指导各班班主任依据学校的德育主题，从二十四小项德育目标中选择、组合，形成自己班级的全年班会设置计划，确定自己班级各个月度的德育主题。这样一来，全校各个班级的总体任务和德育要求达到了高度统一，但是各个班级各学年的班会计划又各有不同、各具特色，初步实现了班会课建设在整体规划上的班本化。(www.chuimin.cn)
各班级在选择、重组月度德育项目时，需要重点关注以下四项：一，关注学生的认知水平，设置与学生认知水平相适应的德育要求；二，关注学生的发展现状，各个班级应该根据班级现状，优先选择当下必需的、迫切需要解决的教育目标，并形成自己的体系特色，即同一年级的各个班级，在同一月度的德育主题应该有所不同；三，关注月度内的重要节日，要尽可能让重大节日、传统节日的德育意义与月度主题相契合，充分发挥“关键事件”的德育价值；四，关注假期德育，每年的寒假和暑假，班级无法开展常态的主题班会活动，我们便提倡“绿色暑假”和“金色寒假”活动，把整个假期设计成一个大的主题班会，开展更加有深度的德育活动。
三是以生为本，提炼每周班会主题。每个班级的德育月度主题确定之后，班级德育和班会设计就有了系统的规划和科学的顶层建构。但是，每个月度主题通过哪些班级活动来实现，需要召开怎样的主题班会？主题班会的主题又分别是什么……这一系列问题是班会课走向班本化的重要步骤，也是班主任设计班会能力的集中展示。因为，一个班主任是否可以围绕月度主题科学设计系列班会，这些班会的主题是否能够促进学生的生命成长，是否能够落实德育整体目标，绝对不是靠跟风、随潮流就可以做到的。这些问题的解决，更考验班主任提炼班会主题的能力和素养。
班会主题从哪里来？从班级问题来。班级问题就是立足对学生的真切了解、站在学生发展的角度、从学生的行为表现中总结出来的，符合一个班级学生实际的教育问题。班级问题被发现后，班主任要做的就是透过这些问题看到班级需要（在当下的班级发展中学生需要什么、班级需要什么，如何才能让全班同学都往一个更好的方向发展），然后从这些需要中提炼出本周的德育主题，也就是班会主题。这样一来，每个班级的每次班会主题都是由学生问题衍生出的，同时又存在于整体的德育规划之中，既保证了班会主题的鲜活性，又满足了德育体系建设的统一性。
有关推开教育的另一扇窗的文章
- 详细阅读
-
推开教育另一扇窗-推开教育的另一扇窗详细阅读
国旗下讲话是全校唯一固定时间、固定地点、全员参与的一种德育活动，为什么不能成为校长们发挥影响力的一个机会呢？国旗下讲话，必定是校长发挥教育影响的理想阵地。由此可见，国旗下讲话完全可以开发成一门校本课程，并由校长亲自开发实施。但要谨记的一点是：国旗下讲话，不仅仅是讲话那么简单，它应该是一门课程，是一种课堂，专属于校长的课程和课堂。......
2023-10-25
-
推开教育之窗-推开教育的另一扇窗详细阅读
至今天，王老师的“把我写给你看”系列已经写到了第20篇。从文章里，很容易可以看出王老师自我反思后带给学生的影响，以及班级里发生的可喜变化。按照王老师的说法，原来他的班级管理很“硬”，现在很“软”，但效果很好。这应该是对王老师系列写作的最好回应。在随后的QQ交流中，王老师一再强调，并不是一两个学生发生了改变，而是一群学生在改变着班级。这自然是叙事的力量。......
2023-10-25
-
推开教育的新窗口-推开教育的另一扇窗详细阅读
适时转身，对于教师成长的意义在于以下两个方面：一是以专题性的写作任务代替零散的写作训练，激发了教师写作的动力。专题性写作通过对某一专题的纵深反思写作，逐层递进地步步深入，使整个写作具有了任务驱动的可能性。几年前，我曾经针对班里的一个“问题女生”进行过专题性写作，在两个月的时间里，写出了七十多篇文章。由此，无论是从教师写作技能来说，还是从教师成长的角度来看，专题性写作无疑都是一种有深度的写作。......
2023-10-25
-
《推开教育的另一扇窗》：自序详细阅读
此时，我把它拿过来作为本书的题目，是因为“推开另一扇窗”所表达的，也是教师成长所要遵循的一种理念。玛丽亚牵着小男孩的手来到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加并获得了成功。对于教师来说，给自己一个成长的方向，自觉、自主地为之而努力，争取一种自我的成长与成功，无疑就是推开了适合自己的那扇窗子。无疑，这是推开另一扇窗后，生命的一种最好姿态。......
2023-10-25
-
打开教育之外的宝藏-推开教育的另一扇窗详细阅读
《第五项修炼——实践篇》一书开篇用的小标题很有意思，是南非纳塔尔北部部落的问候语，中文意为“我看见你了”。那里的人们见面最常说“我看见你了”，对方则用“我在这儿”来回应。谈过恋爱的人都知道，两个陌生人走到一起成为夫妻，是从相知开始的，相知才可能相爱。幸福的婚姻来自相爱，幸福的职业也来自相爱。既然你选择了这个职业，就要去认识她，真心地爱她，包容她，与她一起成长，和她谈一辈子的恋爱。......
2023-10-25
-
优秀走向特色：推开教育的另一扇窗详细阅读
研究性写作就是方法之一。所谓研究性写作，就是教师在自己擅长的领域，把个人特长进行系统建构、理论提升，逐步形成自己的教育个性和主张的研究过程。前面我们说过，问题性写作是基础的教师基本能力提升途径，专题性写作则可以在某一个方面进行深度思考和反思，研究性写作则是发现、挖掘、提炼个人特色的顶层研究方式。......
2023-10-25
-
推开教育的另一扇窗-初心被遗忘详细阅读
兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗，最后，兔子竟然逃脱了。其实，这位老师的困惑很像故事里的情景，“土拨鼠”原本是最初的目标，但因为一只偶然跳出来的“兔子”竟然被忘记了。于是，他不由自主地把注意力放在了追逐“兔子”上，写作的目的也慢慢与“兔子”建立了关系，以致最终忘记了自己写作的“土拨鼠”——喜欢。......
2023-10-25
相关推荐