抑制脾气转变成成长的宝贝

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：而事实上，朋友的孩子也在一天的补习中感受到了老师的“威武”：往往讲着讲着就停顿下来，拿眼睛瞪向某个开小差的学生。孩子觉得心里不是滋味，他想，如果自己不发火不就不用钉钉子了吗？于是，他找到了一个“钉钉子”的办法，那就是每次发脾气后，把整件事写下来，然后一点点地反思自己做得不好的地方。当然，那些已经钉在他心里的“钉子”，也在这样的追问中被一颗颗拔下，并留下了成长的结。

有两位朋友找我帮忙联系辅导教师。他们的孩子在同一所学校读书，读相同的年级，相对薄弱的学科都是物理。但是，他们物色好的名师却不是同一个人。

说起来，这两位名师我都比较熟悉，他们在各自学校里都是赫赫有名的人，属于超级抢手的“大牌”。比较明显的证据就是，他们都担任两个班班主任，他们所带的班都需要很强的关系才可以进入。朋友的关系不硬，孩子入学时没能够进到他们的班级，所以想利用假期让名师给带一带，把物理学科的成绩提上来。

孩子和家长都对假期补课抱了很大的希望，在甄选辅导老师时也是多方打听，才选到了各自理想的目标。可是，他们都不认识这两位老师，而对不熟悉的学生，两位名师都拒绝辅导。所以，他们才想到了我，想让我牵线搭桥，成全孩子的“补课梦”。深知孩子求学不易，也对家长望子成龙的心情感同身受，我便答应了他们的“请求”。事情进行得很顺利，两座“桥”都顺利搭建成功，两个孩子都参加了各自喜欢的假期补习。

第二天，其中一个孩子便拒绝再去接受辅导。细问之下了解到，并不是因为老师讲课的水平差，而是孩子觉得老师“道德不高尚”，跟着他学习有一种恐惧感。原来，为他辅导的那位老师，在辅导休息的空当，不断给几个参加辅导的学生讲自己的威武事迹。比如，某天把班里那个一米八多的大个子男生一脚踹出三米多远，大个子男生还得乖乖地爬起来立正站好。也正因此，他们班的纪律出奇地好，没有一个学生敢“造次”，学习风气浓厚，所以班级成绩一直遥遥领先。而事实上，朋友的孩子也在一天的补习中感受到了老师的“威武”：往往讲着讲着就停顿下来，拿眼睛瞪向某个开小差的学生。孩子感觉在这样压抑的气氛下学习，实在是无法坚持。

朋友在了解了事情的原委后，觉得孩子的说法有道理，便打算将孩子转到另一个名师那里。但他心有余悸，便问我：“那个老师会不会也是靠严厉成为名师的？千万不能从一个虎口调到了另一个虎口呀！”

另一个名师姓杭，有一次我替某杂志组稿，编辑过杭老师的稿子，便开始从网上交流。再后来，在一起吃过一顿饭，那也是我们唯一一次面对面的交流。杭老师给我的感觉是温文尔雅，不像是依靠暴力管理班级的人。“人不可貌相，你还是好好打听一下吧！”朋友似乎还是不大放心。

这倒让我想起了吃饭时的一个细节。那天，一起吃饭的只有五个人，原本十个座的餐桌显得相当宽绰。坐在我左边的杭老师的面前摆了两双筷子，我以为肯定有一双是服务员没有及时撤走，偶然留在了那儿。但很快，杭老师的做法让我开始好奇：他拿起筷子夹了一些菜，并不直接吃掉，而是放到面前的一个小碟子中，然后再用另一双筷子送到嘴里。如此的动作，他一直在重复，每吃一口菜都要比正常吃法多出一道程序。看我盯着他，杭老师似乎看出了我的困惑，便笑着解释说：“这几天感冒了，怕传染了大家！”原来，他是为了防止自己接触过的筷子伸到菜盘里，才用了这么一个防止“传染”的方法。

想到这，我非常肯定地对朋友说：“就让孩子跟着杭老师补课吧，我敢保证孩子会喜欢他。”在我看来，一个习惯用看起来纯属多余的方式避免伤害他人的人，一个如此小心翼翼呵护公共空间的人，肯定是一个有大道德的人。而我坚定地相信，一个有着良好道德素养的人，绝对不会采用反道德的方式帮助孩子获得成长。更何况，“亲其师”才能“信其道”，大德就是大教育，就是最好的教育。

事实证明，我的判断是正确的，朋友的孩子转到杭老师那里后，学习的兴趣被完全调动起来。(www.chuimin.cn)

据朋友的孩子说，杭老师一点也没有老师的“架子”，每次到他家，他都是起身相迎，客客气气地把学生让到座位上；每次离开他家，他总是跟着送到楼下，千叮咛万嘱咐地和学生道别；上课的时候，哪怕是问了一个很浅显的问题，他也会认真地解答；做题的时候，哪怕是错了不应该错的题目，他也会一遍遍地笑着订正。孩子说：“我们从来就没有见过他生气，但是我们都很尊重他。因为尊重他，我们就愿意学习，并且觉得学习是一件十分轻松愉快的事情。”

当我把孩子的赞誉转述给杭老师，并问他为什么会如此宽容时，他说：“以前的我也和大多数老师一样，会因学生的错误而焦灼不安，恨铁不成钢的急躁往往让自己采取了不适当的教育方法。”然后，他讲了帮助自己改变的方法。

有一个孩子生性暴躁，一天，父亲拿着一个锤子和一块木板来到孩子身边，心平气和地说：“孩子，你怎么发脾气都可以，但是以后每发一次火你就往这块木板上钉一颗钉子。”孩子照着父亲的话去做了，木板上的钉子也多得没有地方可以再钉了。孩子觉得心里不是滋味，他想，如果自己不发火不就不用钉钉子了吗？想到这里，孩子克制自己，不管遇到什么让自己不高兴的事情，都尽可能少发脾气或者不发脾气……

这是一次班会课上，他讲给学生听的《钉子与木板的故事》。当故事讲到这里时，一个调皮的学生说：“老师，你让我们学会制怒，你呢？要不要也找块木板钉钉子呀？”学生们哄堂大笑，他的怒气一下子升腾起来，想了想又忍了下去，总不能扇自己的嘴巴吧！回去以后，他想了想学生的话，觉得也有道理。让学生做到的，自己为什么不能先做到呢？于是，他找到了一个“钉钉子”的办法，那就是每次发脾气后，把整件事写下来，然后一点点地反思自己做得不好的地方。

慢慢地，通过写作进行反思成了他的习惯。每天夜里，他都会挤出时间强迫自己坐下来，把白天发生的事情一点点地写出来。在每次记录中，他都会反思三个问题：这件事情我做得对吗？还有没有更好的解决办法？再遇到此类问题，我应该怎么做？这样的反思，一点点地改变着他，让他“爆发”的次数越来越少，他的教育慢慢发生了改变。当然，那些已经钉在他心里的“钉子”，也在这样的追问中被一颗颗拔下，并留下了成长的结。

张文质先生说，教育是慢的艺术。其实，教师的成长也是慢的艺术。你写一篇两篇反思肯定不会有多大的改变，十天半个月也未必会有什么长进。但是，假如你天天写，天天反思，那么改变肯定会如期而至。

就这样，坚持写作反思二十多年的杭老师，慢慢从一个颇有脾气的老师，变成了一个温文尔雅的大德之师。而这一切，无疑都离不开文字，离不开写作带来的沉静的反思。

抑制脾气转变成成长的宝贝

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