推开教育的新窗口-推开教育的另一扇窗

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：适时转身，对于教师成长的意义在于以下两个方面：一是以专题性的写作任务代替零散的写作训练，激发了教师写作的动力。专题性写作通过对某一专题的纵深反思写作，逐层递进地步步深入，使整个写作具有了任务驱动的可能性。几年前，我曾经针对班里的一个“问题女生”进行过专题性写作，在两个月的时间里，写出了七十多篇文章。由此，无论是从教师写作技能来说，还是从教师成长的角度来看，专题性写作无疑都是一种有深度的写作。

群里的一位朋友开小窗给我留言：

几年前，我发表了第一篇文章，那股兴奋劲儿让我对写作着了迷。有的时候，我可以坐在电脑前五六个小时不动，一遍遍地修改自己的文章，直到自己满意了，才满怀期待地投到编辑的邮箱里。然后就是等待，心急如焚地等着那家杂志的出版日期，想尽办法去打听目录什么时候能出来。就这样，煎熬着写作，煎熬着投稿，日子一天天过去，也已有几十篇文章得以发表。但是，最近一年来，我却没有了以前的那份激情，也许是因为文章发表得比较“多”了，对发表文章这件事没有了那么大的期待。请问，我怎样才能走出这个写作的瓶颈？

类似的话语，我曾经听到过很多次。讲这话的，大多是一些在教育写作的路上走了一段时间，发表过一些文章的老师。他们大都经历过刚刚走上写作之路时的那份激情和期待，也经历过文章发表后的那种激动和亢奋。只不过，随着时间的流逝，文章发表的篇数越来越多，新鲜感被消磨殆尽。此时的他们，如果不及时调整写作方向，肯定是最容易逃离写作圈子的人。那么，他们应该怎么做？

前面我已经说过，问题性写作属于“遇到什么写什么”的随机式创作，今天写的问题和明天要写的问题之间没有任何的关联。专题性写作是指教师就某一个教育话题或元素，进行持续的、系统的、聚焦式写作，上一篇文章和下一篇文章之间具有某种特定的逻辑关系。如果用一个例子来说明“问题性写作”和“专题性写作”的关系，最贴切的莫过于电影和电视连续剧之间的关系。电影最大的好处是看完就完，电视连续剧则不同，一旦开头看上了瘾，必定是看完一集等下一集，结局不出来，等待和焦虑就不会结束。

这样一比喻，就知道怎样解决上面那位朋友的困惑了。对于那些通过问题性写作，已经具有了一定的写作能力和反思意识的老师来说，要想继续在写作之路上走下去，很有必要实现从问题性写作到专题性写作的华丽转身。(www.chuimin.cn)

适时转身，对于教师成长的意义在于以下两个方面：

一是以专题性的写作任务代替零散的写作训练，激发了教师写作的动力。问题性写作属于基础写作，训练的是教师的反思意识和思考能力，但这种训练是点对点的随机碰撞，缺少必要的整体建构和系统规划。专题性写作通过对某一专题的纵深反思写作，逐层递进地步步深入，使整个写作具有了任务驱动的可能性。几年前，我曾经针对班里的一个“问题女生”进行过专题性写作，在两个月的时间里，写出了七十多篇文章。这份写作的坚持，源于她一点点地改变不断刺激我的写作激情。而不断地写作反思，也让我更加清晰地理清了缠绕在她身上的问题症结。写作优化教育实践，教育成果撬动写作激情，这正是教育写作对教育及教师的意义所在。

二是让教师在某一个方向上有所突破，成为某一方面的明白人。《山东教育报》曾经做过一期班主任成长方面的专题。编辑老师向我约稿，要我写一篇班主任专业成长方面的文章，以“专家观点”的形式出现。当时这个约稿让我焦虑不堪。以前的约稿大都不限专题，我写什么媒体发表什么，这一次，不但限定了主题，还要作为“专家观点”来呈现，如果写不好，我该如何交差呢？无奈之下，我便把自己近几年关于班主任的文章全部梳理了一遍，从中找出了一条主线，在最短的时间内完成了《经验反思分享——我对班主任成长的几点思考》。这篇文章，开启了我的班主任成长的系列写作，也让我在班主任专业发展领域有了自己的思考和主张。第三十个教师节前夕，多家有影响力的教育期刊都把目光聚焦在班主任发展这一主题上，他们又均把约稿的目光聚焦在我的身上。一个星期之内，我完成了五家杂志的五篇班主任专业发展方面的约稿，从不同方向对班主任专业成长进行了系统的论述。其中，刊发在《中小学德育》上的《优秀班主任的标准是什么》一文，被“人民大学复印报刊资料”全文转载。前几年，我开始在《湖南教育》开设教育专栏，与以往在其他杂志上所设专栏不同，此次所设专栏的文章全部围绕“教师成长”这一主题，而我之所以能轻松驾驭，无疑得益于我从2009年就开始的教师成长系列写作。

由此，无论是从教师写作技能来说，还是从教师成长的角度来看，专题性写作无疑都是一种有深度的写作。

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