培养反思习惯：问题性写作指南

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：这个加工，就是我今天要谈的问题性写作，实质上是对“问题”进行的行动研究。下面，我就谈谈问题性写作带给我们的改变。对记录下来的问题进行反思与追问，务求“清浅而深刻”。问题性写作对教师成长的意义体现在三个方面，即“锐化发现问题的敏感，养成反思问题的习惯，提升解决问题的能力”。经常思考，反思就会成为习惯，一旦自我反思成了生活中自然而然的一部分，教师的成长也就变得自然而然。

儿子很喜欢吃“黄焖鸡米饭”，我自然成了一家店里的老主顾。一来二去，我便与小老板混得很熟。有一次恰好遇到米贩子到店里送米，我便顺口问了米的进价。小老板说：“咱这米是最好的，差不多两块钱一斤。”我又问他一斤能蒸成几盒米饭，他诡秘地一笑：“不多不多，也就是五六盒吧！”从他的表情里，我能够猜出来，五六盒肯定是他拿来哄我的保守数字。我暗地里算了一下，就算大米两元一斤，煮成六盒米饭，可以卖到六元钱，刨去一元钱的劳务支出，一斤米就为他带来了三元的利润。

我家附近有个“老程粽子”店，一年四季卖各式各样的粽子。其中最便宜的一种是红枣粽子，就是在米里加上一粒红枣，再用粽叶包起来，煮熟。这样的粽子一个卖四块钱，一斤米能做十个左右，总售价就得四十多元。即使刨去对半的成本，一斤米至少也得赚二十多元。

同样一斤米，直接在米店售卖，价格也就在两元左右。煮成米饭，进行简单加工后，就可以卖到五六元钱；做成品牌粽子，利润就可以达到二十元。你看，不同的加工为一斤米带来的附加值竟然有这么大的差距。

当老师的，每天都会碰到无数的大事小情，每天都会被琐事缠身。这些大小麻烦事，我们经常称之为“问题”——问题学生，学生的问题。这些问题，像极了“一斤米”。如果我们一味地抱怨问题的存在，它的价值就是负数，会带来消极的情绪；如果我们能够妥善地“加工”它，那么它可能会成为一笔丰富的教育资源，成为我们行走的力量。这个加工，就是我今天要谈的问题性写作，实质上是对“问题”进行的行动研究。下面，我就谈谈问题性写作带给我们的改变。

心态，从“麻烦事”到“有意义”。在很多时候，教师的累属于心累，这份心累大都源于师生之间、生生之间、同事之间、家校之间的矛盾摩擦。倘若我们把这些“麻烦事”记录下来，并进行适当的反思，就是一个带着问题进行写作的过程中。这个过程大概可以分为以下几个步骤：一是“忆”。夜深人静的时候，一杯香茗，一盏暖灯，打开记忆的小河，静静地把一天的事情回放一遍。二是“梳”。在回忆的过程，认真梳理、筛选有代表性、有思考价值的素材，找到问题反思的突破口。三是“叙”，轻轻敲打键盘，用自己的语言把问题叙写出来。四是“思”。对记录下来的问题进行反思与追问，务求“清浅而深刻”。

这样的一个过程，至少完成了四个层次的自我拷问：我这样做合理吗？我这样做达到教育目的了吗？我还有更好的做法吗？我将以什么样的形象出现在自己的文章里？如果我们对每一个问题都进行这样的追问，如果我们每一天都进行同样的自我反思，我们的灵魂就会在这样的书写过程中慢慢变得清澈而澄明。当然，那些一直被我们厌倦了的“麻烦事”，也就变成了有意义的研究样本。这样的写作坚持久了，写的文章多了，心态就会变了；倘若有文章发表了，拿到稿费了，或许麻烦事就会变成幸福的事。(www.chuimin.cn)

行动，从“解决问题”到“制造问题”。通过写作和反思，问题解决了，看待问题的角度变化了，我们的教育心态自然也就跟着变化。随之而来的，就是教育实践的改善和教育行为的规范。但是，遇到什么问题，就写什么问题，这是问题性写作的初级阶段。充其量，算是把“一斤米”煮成了米饭，进行了粗加工而已。问题性写作熟悉了就可以变着法儿去“制造问题”。

所谓“制造问题”，说通俗点就是在没有问题的时候，适当地折腾出一些事来。前些年在学校做德育工作，每年都会带着学生到“实践基地”参加为期一周的社会实践活动。其中有一个教学生包水饺的活动。师生一起动手割韭菜、剁肉馅，忙忙活活一上午，各种惨不忍睹、歪七扭八的水饺就包好了。如果这一天实在没有什么事情，我就会在煮水饺的时候消失一会儿，等他们吃完水饺后再匆匆忙忙赶回来。这是他们第一次吃自己亲手包的水饺，兴奋加激动，很容易忽略我这个“老人家”。通常情况是，忽然就有学生问：“老师，您吃水饺了吗？刚才咋没见着您呢？”我也会捶胸顿足：“你们吃完了？怎么不叫我？怎么不给我留点？”每一届，这样的事都会上演；每一年，学生的应对都会不一样。但是，结果无外乎加深了师生感情，让学生学会了记住他人。我有一个“谬论”：从某种意义上来说，教育就是具有了朝向和意义的折腾。

反思，从“零碎思考”到“习惯成自然”。去年，我们区举办了首届班主任论坛。三天的时间里，各种观点思潮异彩纷呈，时时触动我的思维。我的写作也变得文思如泉涌，接连写出了七篇教育叙事。论坛结束后，有一家杂志约我写一篇班主任专业发展方面的指导文章，时间很紧，属于救场的稿件。我用一个小时的时间，回看了七篇教育叙事。这些原本是思考零星问题的小文章，被我梳理架构成了一篇专业性很强的《班主任需要怎样的专业成长》，全文七千多字，发表后被多家媒体转载。

问题性写作对教师成长的意义体现在三个方面，即“锐化发现问题的敏感，养成反思问题的习惯，提升解决问题的能力”。经常写作，你的观察力就会敏锐而锋利，你的视角就会变得独特而深邃。同样一个问题，在他人看来是这样，在你看来就会别有洞天。经常思考，反思就会成为习惯，一旦自我反思成了生活中自然而然的一部分，教师的成长也就变得自然而然。

培养反思习惯：问题性写作指南

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