信息技术支持下的教与学：真实情境体验

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）真实情境体验如语文第二册第20课《我们的田野》一课中，运用信息化体验式学习设计的教学过程如下：1.导入中引领学生克服本课文的第一个障碍——对田野的体验。

（一）虚拟情境体验

如在教“小数加减法”时，教师补充创设购物性情境，建了一个网站：网页上有许多物品的单价，铅笔盒10.00元，软面抄2.00元，圆珠笔2.58元，笔记簿3.15元，上衣外套18.5元，玩具狗12.4元等。每个学生登录后，账号上都有一定的钱，十元、一元、五角、两角、一角、五分、两分几种币值，学生付钱就能买自己想要的物品到收藏夹。购买的规定是学生必须购买两种以上的物品，而且必须算出一共需要支付多少钱，根据学生自己给的钱算出要找回多少钱。如果学生算出自己购买物品的钱数和根据他自己付钱后剩下的钱不对的话，系统就会提示“您输入的数字不对，不能购买，请算清楚后重新输入”。这样老师可以根据他们谁买的东西又快又多，来看他们掌握的情况。老师也可以提问：“你是怎样算的？”从而引导学生从整数加法过渡到学习小数加法。

上面的教学过程中，并非通过老师问，学生答，满堂灌式地把知识一一问出来，而是以实际生活问题意识为核心，创造情境，引导学生自己去体验、发现数学知识，从而让学生感受到数学的价值，数学知识的系统性，进而激发学习内在动力。

（二）真实情境体验

如语文第二册第20课《我们的田野》一课中，运用信息化体验式学习设计的教学过程如下：

1.导入中引领学生克服本课文的第一个障碍——对田野的体验。（目的：学生大多生活在城市中，基于他们的视野及生活经历，很难认识田野是什么样的，教学中，通过具体的田野形象，引发学生对田野生活的向往和了解，引发对自然的兴趣和热爱）

课前小活动：师：拿芦苇、高粱的实物或标本，展示给学生看，师问：它们都生活在什么地方？（生活在田野中，从田野中来）

同学们自然美吗？当然美了，那么它美到什么程度呢，（故事）艺术家到美丽的田野之中，他们让这美丽的田野给陶醉了，他们是你一言我一语赞不绝口，那最后怎么表达呀？大家共同认为只有用诗歌才能表达他们对自然的赞美之情。

（1）同学们请看老师板书，老师板书“我们的田野”。师问：认识这个题目吗？（认识）一起来读一读。

（2）师问：艺术家给我们描绘的田野是什么样的呢？(www.chuimin.cn)

那好吧，让我们伴随着优美的音乐，欣赏着迷人的画面，听老师来给大家说一说。（音乐、图像、教师范读）

（3）课文中艺术家是怎样赞美田野的呢？同学们，让我们和作者一起到课文中去欣赏一番，好吗？

2.巧用图片，认读字词，扫清字音词义的障碍

3.巧用图片，品读悟情，扫清阅读的障碍

4.回归全文，整体感受，提高创新

5.课堂小结

6.郊外体验，我们的田野

老师在周末组织学生一起去郊外，体验田野的美丽，并且要他们用照相机去捕捉他们心中认为最美的田野，做一个画展。

中间过程的具体步骤就省了，因为不是我们这里介绍实例的重点。整个课老师分了六节，到了第五节的课堂小结，很多人肯定以为课就结束了，的确以上步骤已经是一堂完整的课了，但是正是因为这位老师设计了最后的一节——郊外的体验，学生对课文的理解才能升华，学生能用自己的眼睛去看，去体会，去感受田野的美丽并把自己认为最美丽的地方记下来，这就是信息化体验式学习的优势。

信息技术支持下的教与学：真实情境体验

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