信息化学习设计策略：教与学的信息技术支持

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：尤其是在接受式学习中，学生的主要学习任务是接受教师所提供的教学内容，并加以消化理解。（三）关注学生差异在信息化接受式学习中，对学生差异的关注是一项十分重要的工作，而且是一项难度很大的工作，尤其是在教师讲、学生听的情况下。因此，在学习过程中，教师应加强对个别学生的关注，而在非实时的教学中，一般可以通过网络技术来加强对学生的关注以及对学生差异的关注，这也是信息技术促进接受式学习的一个重要作用。

（一）关注学生的持续注意力

信息技术虽然能为教学提供丰富的教学资源，是教师有力的教学工具，却不可能解决所有的教学问题。尤其是在接受式学习中，学生的主要学习任务是接受教师所提供的教学内容，并加以消化理解。无论是在课堂教学中还是在远程教学中，学生不可能对所有教学内容都轻易同化，尤其是与自己的认知结构相距甚远的、自己不感兴趣的内容。这就要求教师在教学设计过程时，对学习者做较为详细的分析，对学习者的认知结构有清晰的认识，在准备教学材料和组织教学内容时要考虑学生供学习兴趣和疲劳程度，在教学过程中要适当调整，使学生能够保持较高的注意力水平，可持续地将教学内容同化和顺化到自己的认知结构中。在远程教学过程中，教师很少能够根据学生的反应做出教学调整，就只有依靠教师丰富的教学经验进行前期设计、学生积极的态度进行学习来弥补了。

（二）组织高逻辑性和系统性的教学内容

由于接受式学习的目的是使学生在较短时间内掌握系统完整的知识，因此教学内容的组织就显得异常重要。除了教学内容本身的逻辑性和系统性，教师对教学内容的组织和讲解的过程也直接影响到学生对知识的接受效果。因此，教师在设计教学内容时，要注重知识的前后联系，注重知识本身内在的逻辑关系条件，在设计组织和讲解方式时要对学生的接受规律有较为深刻的研究。既要考虑知识的完整性，又要考虑课程的容量，还要考虑学生的承受能力，根据学生对原有知识的掌握程度和学生的心理特征来安排教学内容，达成教学目标。

（三）关注学生差异

在信息化接受式学习中，对学生差异的关注是一项十分重要的工作，而且是一项难度很大的工作，尤其是在教师讲、学生听的情况下。当然，在信息技术作为个别辅导工具的情况下，这种问题有所改善。但是，我们也应该清醒地认识到，无论是教师还是信息技术，都不可能对所有学生的所有反应做出准确的判断，也不可能在单位时间内关注到所有学生。因此，在学习过程中，教师应加强对个别学生的关注，而在非实时的教学中，一般可以通过网络技术来加强对学生的关注以及对学生差异的关注，这也是信息技术促进接受式学习的一个重要作用。(www.chuimin.cn)

（四）加强师生交互

在传统的接受式学习中，教师作为强传播源，学生作为知识接受者，存在着一个发言权利不对等的问题，因此，教师和学生深层次的交流和沟通的机会十分有限。在信息化环境中，这种问题依然十分严重。一方面是原有学习方式的形式禁锢了接受式学习的进一步发展；另一方面是这种学习方式有其先天的特征，即教师作为主要知识的来源，学生只能处于接受知识的地位；即使在信息技术支持下，师生交互的手段依然很有限，很不方便。然而，学习活动应该是一个双向的过程，教师的“单向传授”必然导致或容易导致学生的被动或机械式接受，使学生产生厌烦心理，影响教学效果，降低教学效率。因此，在信息化环境下，我们提倡加强师生交互，教师心里一定要“全心全意”地装着学生，让学生真正感觉到自己是学习的主人，而不是被动的接受者。

（五）运用启发式教学

在教学实践中，很难一以贯之地使用单一学习方式，学习方式的应用总是具有综合性和灵活性。在接受式学习中，教师适当运用启发式教学，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发学生的智慧潜力，使学生能自觉地、积极主动地使新知识与其认知结构中的有关知识发生相互作用，从而使新旧知识建立牢固的联系。

信息化学习设计策略：教与学的信息技术支持

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