信息化合作式学习同其他学习方式一样也必须采用一些合理的策略和方法。信息化合作学习的学习目标的设计可以分为确定、分析和编写三个步骤。需要确定起点，是指要明确学习者进行学习前所必须掌握的知识技能。起点要适度，过高，会给合作学习带来难度，甚至失败，过低则不能调动学习者的积极性。起点的选择应该遵从大多数人的实际情况。......
2023-10-25
信息技术支持下的合作式学习设计案例
【摘要】：尽管我们有这样的认识，但还是应该看到技术的发展对学生合作学习的深刻影响，认识到信息技术在学习中的有效使用。下面是几个利用网络技术进行地理合作式学习的案例。
从总体上来看，信息化合作式学习并没有在学校教育领域得到广泛的应用，其现实原因是多方面的，例如设备资源的缺乏、学习者自身水平的限制、教师的综合素质还没有达到一个成熟指导者的水平、学习内容大多在课堂教学中就可以有效地解决等。在此还可以从另外一个角度去思考，“得不到广泛的应用”实际上正是反映了信息化学习方式的基本规律，不能广泛应用绝不是一件坏事，正好说明信息技术应该应用到它应该发挥作用的地方，正好说明信息技术不是教育教学的主角，甚至是一个可有可无的要素，我们大可不必为信息化学习方式没有得到广泛普及而烦恼。尽管我们有这样的认识，但还是应该看到技术的发展对学生合作学习的深刻影响，认识到信息技术在学习中的有效使用。在此通过信息化中学地理学习地理学科的学习内容十分丰富，包括天文、资源、农业、工业、交通人口、环境等等，而且贴近自然、人类和社会。另一方面，现代地理学更注重人地关系的研究，中学地理教学中也充分体现了这样的要求，强调培养学习者学以致用的能力和习惯。地理学科的特点为实施合作式学习提供了广阔的空间，能够培养学习者热爱生命、热爱自然，有利于培养学习者的资源观、环境观、人口观和可持续发展观。而信息化环境，特别是网络资源为中学地理教学提供了有效的学习平台，教师和学生可以从互联网上更多、更详细地了解书本上没有的国内外相关信息，从而使得信息技术有机地与地理学科丰富的学习内容相整合，恰如其分地将信息技术作为收集、处理、分析学习内容的有力手段，实现了有效的使用。下面是几个利用网络技术进行地理合作式学习的案例。
第一，问题调研活动，这是以问题解决为中心而组织的合作式学习。如在讲授太阳、月球与地球关系的教学中，可以设计这样的问题：太阳活动对人类有哪些影响？在气候的形成与变化的课程上可以提出这样的问题：气候与房屋建筑和饮食有哪些关系？常规能源中关于水能的课程可以设计这样的问题：三峡水电站建设的利与弊各有哪些？在教学中教师引导学习者根据这些问题分小组去查找资料，进行网上调查和社会调查，最后以小组为单位写出研究报告。
第二，小型论坛活动。在环境问题的表现与分布的教学中，分小组让学习者阐述自己对全球合作解决环境问题的看法；在陆地资源的教学中为了让学习者理解大部分自然资源具有多种功能和多种用途，可设计这样的论题：假如有一条河流流经某小镇，如果你是镇长，怎样综合利用这条河流？在可持续发展的教学中，让学习者表述自己在日常生活中打’算采取哪些有益于可持续发展的行动，通过论坛活动，可使学习者敢于提出自己的观点，乐于参与公共活动，同时可培养其自信心。(www.chuimin.cn)
第三，知识拓展活动。在人类对宇宙的新探索的教学中，可布置学习者通过报刊杂志、计算机及其相关设备、互联网络等手段的应用，办一张小报以展示来自宇宙的新信息，让学习者了解更多更新的有关宇宙探索的动态知识，以拓宽学习者的知识面，激发学习者探索宇宙奥秘的热情和兴趣。
第四，辩论竞赛活动。如在大气环境保护一课的内容中，关于“大气温室气体使全球变暖”这一论题，目前科学家存在两种截然不同的看法，可组织学习者在网络上分组进行辩论；在人口与城市的教学中，可以我国计划生育政策为问题展开辩论，在辩论过程中，通过学习者对资料的搜集与处理，教师对辩论活动情境的设置，从而使得学习者的学习结果更具有深刻性。
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再次，信息技术创设的真实场景将声音、图像、色彩、节奏等各种信息以及需要学习的内容有机镶嵌在特定的情境中，构成一个和谐的整体。在现实的教学过程中，信息技术只是一种辅助支持手段，而有意义学习的发生还有赖于教师恰到好处的教学时间和学生积极的学习心向。......
2023-10-25
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信息化合作式学习必须关注学习者的个性特点，从学习者出发进行因材施教。在信息化合作式学习中应该关注学习者能力的培养，教师对能力培养的关注与否成为评价的一个主要内容。借用我国教育理论工作者评价课堂合作学习的指标体系，我们将信息化合作式学习中的学生和教师这两个因素的评价项目表述如下。对教师而言，应该关注现代教育观念、信息意识、信息能力、信息化合作学习设计的能力等。......
2023-10-25
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信息技术支持下的信息化探究式学习详细阅读
信息化探究式学习是一个多侧面的活动，有多种类型，具备多种特点，要把握它的内核，必须考虑其要素的构成。因此狭义上也可以将信息化探究式学习的主体视为学生。探究意识的培养是进行探究式学习的前提条件。对信息化探究式学习而言，支持主体、客体和过程要素的环境因素也极其重要。这也是信息化探究式学习符合当代社会的需要，成为一种重要学习方式的原因之一。......
2023-10-25
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信息化合作式学习的设计原则及教与学的信息技术详细阅读
信息化合作式学习的设计原则是指在设计信息化合作式学习时应该遵循的基本要求，它反映了设计的基本规律，这些要求或基本规律指导教师的教，也指导学生的学。（二）主体性与主导性相结合的原则信息化合作式学习者是学习活动的主体，这一主体并不严格受限于学校课堂教学的基本过程。（四）发展性原则信息化合作式学习是为了使学习者多方面得到发展的学习方式。在此，仅就发展性原则中需要注意的两个问题作一些说明。......
2023-10-25
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信息技术支持下的探究学习特点详细阅读
信息化探究式学习虽然可以在一定程度上弥补接受式学习的不足，或者说可以丰富学生的学习方式，但是绝不能代替接受式学习，这一点必须明确。传统的接受式学习不仅在人类的教育史上有伟大的贡献，而且在今天它也是作用最大、功劳最大的学习方式，我们反对对接受式学习的错误批评。站在这个立场上研究信息化探究式学习，才可能有一个正确的出发点。（二）体验性信息化探究式学习需要学生亲自参与体验，具有明显的体验性特征。......
2023-10-25
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信息技术支持下的教与学：信息化接受式学习类型详细阅读
我们试图从课堂学习、大众传媒和互联网络为出发点，将信息化接受式学习归纳为下面几种类型。（三）基于Internet的接受式学习Internet是世界上最大的信息资源库，它为我们提供了高效快捷的文化交流和学习工具，并具有其他技术手段无可比拟的优越性。目前，基于Internet的接受式学习主要以网上讲授形式为主。......
2023-10-25
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信息化体验式学习评价：信息技术支持下的教与学详细阅读
信息化体验式学习作为一种以学习者为主体的学习方式，它的评价，事实上就是对学生的评价。信息化体验式学习的表现性评价是对学生在体验式学习过程中的具体行为表现的评价，因此，必须根据体验式学习的特点，事先确定评价的内容，并将它分解为构成表现成果的可观察的具体行为，制定评价这些行为的评价标准。......
2023-10-25
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