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2023-10-25
信息技术支持下的教与学:学科设计实例与身边行程问题解决
【摘要】：《身边的行程问题》是在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”“24时记时法”“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。《身边的行程问题》这节数学课的主要学习内容是：通过上网收集有用信息，并且利用速度、时间、路程之间的数量关系，将收集到的信息加工整理后应用于现实生活中，用以解决生活中的实际问题。
这是深圳南山实验学校的一节小学数学课，是该校在进行信息技术与课程整合的过程中产生的优秀案例之一，这个案例已经收录于北京师范大学出版社出版的《信息技术教育应用》一书的配套光盘中。下面我们来看一下这节课的教学设计方案。
小学数学《身边的行程问题》——教学设计方案
（一）概述
课名是《身边的行程问题》，是小学五年级的一堂数学课。
本节课所需课时为1课时，40分钟。
《身边的行程问题》是在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”“24时记时法”“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
《身边的行程问题》这节数学课的主要学习内容是：通过上网收集有用信息，并且利用速度、时间、路程之间的数量关系，将收集到的信息加工整理后应用于现实生活中，用以解决生活中的实际问题。
（二）教学目标分析
从具体事例中找出路程、时间、速度这三个数量。
会计算起始时间到终点时间之间的经过时间。
明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程=速度×时间、速度=路程＋时间、时间=路程＋速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算。将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。
学会根据需要到网上查询信息，并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。
能共同分析、讨论所收集的信息，利用信息共同协商解决问题。
所有学生会将课上学到的数学知识、方法应用到日常生活中，通过学校留言板发布自己的解决方法。
所有学生能够将自己的发现、学习的成果向小组、全班同学进行口头汇报。
（三）学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
学生是深圳市南山实验学校五年级三班的学生。
学生已经学习了速度、时间、路程间的基本数量关系，熟悉数量单位的转换以及已知其中两个量求第三个量的计算方法。
学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。
所有学生都能运用网络查寻收集学习和解决问题所需的资料，并能在留言板上发布消息。
（四）资源
本节课是在多媒体网络教室中进行完成的；
人民教育出版社九年义务教育小学五年级数学教材；
计算器；
专门为本课制作的Authorware多媒体课件；
网上讨论区；
参考网址：（学生可以访问这个网址收集教师所提问题的相关资料）http：//www.jiaotong.sznx.com.cn（交通网站）
（五）过程教学策略：
采用抛锚式教学：
创设情境—提出问题—小组学习—主体探索—交流协作—达成共识—成果汇报—问题解决
提出问题，提供大量的网上资源，指导学生自主学习。
组织协商讨论，进行分组合作学习，从而共同解决实际问题。
学生活动：
利用网络收集、整理信息。（信息加工策略）
课上积极参与协作、讨论等活动。（主动参与策略）
与同组其他同学密切协作，解决教师提出的实际问题。（协作策略、迁移策略）
清楚汇报学习成果。（表达策略）
主动提出自己的疑问。（提问策略）
课下应用所学知识不断解决自己生活中出现的实际问题。（反思迁移策略）
（六）评价和总结
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在讨论区上发表的知识运用情况作出评价，给出建议。
课结束时，教师对本课的内容和目标完成情况加以总结，还会在网上发表对学生的课件学习和网上讨论情况的总结。
本课从以下几个方面进行评价：
信息查找：利用网络查找用于解决交通费用问题的信息；
计算：利用Excel工具计算已知两个量求第三个量的问题；
结果分析，作出决策：对计算的结果进行比较，对采用哪一种交通方式作出恰当的决策；
知识应用：课后应用本课知识和方法，选择寒假出游或回老家的交通方式 。
从教学设计方案尤其是教学流程图我们可以看出，在这节课上，教师在教学过程中，将数学问题生活化。首先提出问题，如果要去不同的地方旅游，应如何乘车、如何安排行程。带着问题，学生们分组上网查找前往目的地的车程和路线，在查找过程中相互协作，并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系，学生们以网上查到的数据计算出乘坐不同的交通工具到达相同目的地所用的时间，以此来安排自己的旅游行程，从而将问题解答。
问题解决教学是数学教学中常用的一种教学方式，属于抛锚式教学策略的具体应用，本课例不仅在问题驱动下将教学目标很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力，也就是让学生在掌握知识的同时，也提高了自主学习以及信息应用的能力，很好地达成了教学目标。
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