信息化自主学习特点分析-《信息技术支持下的教与学》

2023-10-25 理论教育版权反馈

【摘要】：（三）有效性，指学生自主学习的效果。从自主式学习的学习过程出发，自主学习又有以下特点：自我识别、自我选择、自我培养、自我控制。这极大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高了学生自主学习的动力和效果。从以上信息化自主式学习的特点可以看出，信息化自主式学习强调学习过程中学生要充分发挥自己的作用，但并不是说教师在学生进行自主学习的过程中处于次要地位或者可以舍弃掉。

由于对自主式学习含义的理解各不相同，因此对自主式学习的特点的描述也存在着一定差异。综合各种理解不难发现，从自主式学习方式本身来说，自主式学习具有以下几个方面的特点。

（一）能动性，指学习过程中学生的积极性和主动性。这是自主式学习最重要也是最根本的特点。自主式学习要求学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是由他人来控制学生学习的过程。学生在学习过程中要充分发挥自己的能动性，积极主动地进行各种学习活动。

（二）独立性，指学习过程中学生独立地进行学习活动，而不过多依赖于外界的帮助。自主式学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，自己努力掌握学习的步调和内容，学会自己制定学习计划、选择学习内容、进行学习活动和学习评价。但是自主式学习的独立性又与自学不完全相同。自学是指脱离学校教学的条件下由学习者完全独立进行的学习，这种学习方式的各种要素都是由学习者本人确定的；自主式学习是以自学为基础的，但是并不排除学生在自己无法解决问题时向同伴或者教师寻求帮助的活动。自主式学习与合作学习和研究性学习并不是对立的关系，而是相辅相成的关系，三者的有机结合才是新课改提倡的方式。

（三）有效性，指学生自主学习的效果。自主式学习的出发点和目的都是为了协调好学习过程中各种因素的关系，使其充分发挥作用，达到最好的学习效果。因此，自主式学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。学生在学习过程中的自主程度与学习结果有很大的关系，一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

（四）相对性，自主式学习不是绝对的，就现实的情况来看，几乎不存在绝对自主或绝对不自主的学习，也就是说，学生的学习在有些方面可能是自主的，而在另一些方面可能是不自主的。这是因为学生在学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，不可能完全摆脱对教师和学校的依赖。因此不能把他们的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，或者说学习的自主程度有多大，然后针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养。

从自主式学习的学习过程出发，自主学习又有以下特点：自我识别、自我选择、自我培养、自我控制。

自我识别是自主式学习的基础，主要是指学生要正确认识自己、评价自己，并根据自己的情况，选择适当的学习策略，进行积极的学习。学生只有正确地了解自己，才能在此基础上选择适合自己的学习内容、制定符合自己学习习惯的学习计划并对自己的学习结果进行正确的评价。如果学生在没有了解自己的学习特点以及学习基础的情况下，进行自主式学习，可能会因为学习内容、学习策略以及最终的评价目标不适合自己而导致学习任务的放弃或者无法顺利完成。因此，学生要进行自主式学习必须对自己有一个详尽的了解，也就是要首先进行自我识别。

自我选择是自主式学习的重要条件，主要指学习者根据自己的具体情况，确定对自己有意义的学习目标，制定详细的学习进度，选择相关的学习资源，并参与设计评价指标，从而有效地完成学习活动。学习者参与了制定学习目标、编制学习计划、选择或者制作学习资源、设计评价指标的活动后，会使学生参与学习的积极性得到极大的提高，这也是自主式学习很重要的一个因素。在这个过程中，学习者还要积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

自我培养是自主式学习的实现途径，是指学习者在学习过程中要选择科学而又适合自己的学习方法，并结合自己的情况不断提高学习的质量和效率，在此过程中积极地培养自己、锻炼自己。学生的学习过程不仅仅是知识的接受过程，也是获得学习技能的过程。自主式学习由于教师的指导较少，因此更需要学生有科学、高效且符合自己习惯的学习方法，这就要求学生在学习的过程中要有意识地发现并培养符合自己特点的学习技能，从而提高学习的效率和效果。

自我控制是自主式学习的关键，是指学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。学生要在学习过程中随时监控自己的学习活动，要根据自己学习过程中出现的各种情况，有针对性地进行调节，努力按照学习计划的要求按时完成学习任务。还包括修正对自己的认识与评价，不断提高自制能力与克服困难的能力。

在自主学习的基础上，引入信息化的概念，将信息化与自主学习相连接，产生信息化自主学习方式，这种学习方式除具有自主学习的特点之外，必然还带有信息化的特征，其主要特点可以归结为：(www.chuimin.cn)

信息化环境中丰富的资源和信息传输的及时性为学生的自主学习提供了良好的环境，学生自主化的程度相对于传统学习来说有了很大的改观。由于信息化资源丰富的特点，学习已经不再局限于学校的学习，学生也不再局限于在校学生，很多人为了工作、生活的需要，开始进行学习。因此，学生的自主程度也得到了空前的提高，几乎可以达到完全自主的程度。同时，由于信息传输的及时性，学生的疑问可以在最短的时间内得到解决，从而提高了学生学习的积极性。但是丰富的学习资源同时也带来了一定的缺陷，学生必须在浩如烟海的资源中找到自己需要的资源，因此对学生的信息处理能力提出了更高的要求。

学生的创造性得到极大的发挥。在信息化环境中丰富资源的帮助下，学生的创造性思想可以得到更多更及时的帮助和支持，而且可以在更短的时间内得到验证。这极大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高了学生自主学习的动力和效果。

学生获得帮助的方式增多且时效性提高。信息化环境下，学生不仅可以与教师进行沟通，还可以自主地与学科专家进行交流；同时，学生之间的学习水平也不完全相同，还可以从其他学生那里获得一定的帮助。而且，信息技术相对于其他交流工具而言，不仅缩短了交流时间，而且允许更多的信息进行交流，这对提高学生的学习积极性和自信心有很大的帮助。

从以上信息化自主式学习的特点可以看出，信息化自主式学习强调学习过程中学生要充分发挥自己的作用，但并不是说教师在学生进行自主学习的过程中处于次要地位或者可以舍弃掉。实践表明，教师在学生自主式学习中发挥着十分重要的作用。这些作用具体表现在以下几个方面。

第一，做好对学生当前学习状况的评估。内容包括帮助学生明确自己学习的优缺点，评定学生采取的学习策略是否科学，帮助学生树立正确的学习动机和学习态度，从而帮助学生根据自身情况选择适合于自己的学习策略和方法。

第二，教师应尽可能地提供给学生一切有利于学习者策略训练的环境。学习环境是一个比较复杂的概念，目前的社会已经是一个足够大的学习课堂，对受过专业训练的教师而言，帮助学生选择适合于其当前水平的学习材料，介入合适的学习渠道以及在学生周围建立一个良好的氛围就显得格外重要。

第三，教师需要帮助学习者提高学习策略培养的意识，推动学习策略的具体使用。当学生在策略训练中遇到困难时，帮助其分析问题，并进行有效的指导。这个训练的过程自始至终都离不开教师的参与，教师的参与是学习策略培训的最显著特点。师生共同的努力增进了彼此之间的理解，完成培养任务的难度相应降低。

第四，对学习者进行学习监督能力的培养也是该训练的目标之一。学习者策略培养的过程离不开教师的适时监督。教师的监督有助于学习者更加慎重地对待训练过程。此外，训练需要教师的及时反馈，任何错误的或者不够科学的训练方法若能及时得到纠正，学生可以更好地进行策略的训练。

第五，策略培养的过程中教师要注意和学生的情感交流。尊重学生，提高他们的自尊心和自信心，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的潜能尽可能地得以发挥，实现教学的最佳效果。学习者学习主体地位的获得与加强传统的以管理者和教授者出现的教师再也不能适应教育发展的需要，教师教育功能发生转变是必然的。

信息化自主学习特点分析-《信息技术支持下的教与学》

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