职业教育体系的根基-资历框架国际比较研究

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：职业教育是源于生活、源于企业需求的教育。它不是无源之水、无本之木，脱离生活的职业教育便会在教学特色上失去职业方向，加之在教学水平方面比不上普通教育，很容易让自身处于尴尬境地，这也成为目前大部分职业院校的通病。一是对职教体系课程建设质量提出更高要求。

（一）促进职业教育与生产生活相结合

目前，职教体系与普通教育的各层次专业目录并未打通，中职和高职的专业目录是相通的；普通教育的本科阶段和研究生阶段仅设有普通教育系列专业目录，并未涉及职业教育专业目录（付云，2017）。职业教育是一个相对封闭的体系，与普通教育沟通不畅，但与行业企业沟通较为顺畅。职业教育是源于生活、源于企业需求的教育。它不是无源之水、无本之木，脱离生活的职业教育便会在教学特色上失去职业方向，加之在教学水平方面比不上普通教育，很容易让自身处于尴尬境地，这也成为目前大部分职业院校的通病。职教体系学习成果框架的各专业通用标准是由一线教师、行业专家、企业、事业单位及相关专业培训机构通过调研获得，调研标准要根据国家职业标准、行业岗位需求和职业鉴定考核要求，根据调研内容设置专业职业能力要求和专业职业能力模块。

（二）促进职业教育课程质量的提升(www.chuimin.cn)

职教体系各专业职业能力模块对每一等级的学习成果在知识、技能、能力等方面都有具体的描述，每个学习成果均能在框架中找到位置，有助于框架使用者对各类学习成果进行比对，对学习成果的质量提出要求，要求在质量、数量上都达到标准。一是对职教体系课程建设质量提出更高要求。职业院校不能由于实训场地缺失、授课教师缺少等随意开设和变更课程。二是对授课的质量也提出要求。每个专业能力模块中都设有1～N个认证单元，认证单元中对每个知识点的学习和评价都提出可操作性的考核办法，这无形中要求办学机构监督自身教学质量，同时要求联盟方对学习成果做好把关工作，从而有助于整个职教体系教学质量的提升。

职业教育体系的根基-资历框架国际比较研究

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