职业教育发展历史较短，职教体系在培养目标、学科水平层次方面差异较小，可尝试先建立职教体系小层次范围的学习成果互认，然后吸取成功经验，进行大范围推广。职教体系学习成果互认是针对职业院校和培训机构进行学历教育学习成果、非学历教育学习成果和无定式教育成果的互认。资历框架下职教体系学习成果互认要在保证成果质量的前提下进行。这就需要为成果互认制定一套规则，这个规则采用的是“框架+标准”的技术路线。......
2023-10-23
资历框架下职教体系学习成果互认的级别维度-国际比较研究成果
【摘要】：目前，国内大陆地区比较有影响力的学习成果框架由国家开放大学发布。重庆将职教体系分为4个级别，从初中起，到应用本科止。表11.1国家开放大学、广东、重庆职业教育学习成果框架级别融通比较通过表11.1可以清晰地看到，职业教育与普通教育在级别等级方面是相融通的，这也为后期职业教育成果与普通教育成果互认打下了基础。
目前，国内大陆地区比较有影响力的学习成果框架由国家开放大学发布。学习成果框架共分为10个等级，其中中职被分为3个等级，高职被分为2个等级。诚然，等级标准比较详细，但落实到具体操作，却无法实行，其原因之一是框架的级别区分度不高。以技能维度为例，中职一年级的要求为“具有最基本的认知、技术和沟通技能，能应用适当的方法和工具，从事简单、确定的活动”；中职二年级的要求为“具有最基本的认知、技术和沟通技能，能应用适当的方法、工具和材料，完成常规活动”；中职三年级的要求为“具有基本、认知、技术和沟通技能，并能应用适当的方法、工具、材料及现成的信息，完成常规或非常规活动，为一些可预见的问题提供解决方案”。如此划分的初衷虽美好，即要求每年都有一定的进步，但不符合当代职业教育的现实环境。级别界限不清晰、区分度低，将直接影响具体的教学实践操作，在职教体系中推行难度较大。
需要专门针对职教体系制定职教体系框架，从现有资料来看，目前国内有两个：重庆职教与远教学习成果框架、广东终身教育资历框架（分为普通教育、职业教育、培训及业绩3个部分）。重庆将职教体系分为4个级别，从初中起，到应用本科止。广东省将职业教育分为7个级别，从小学起，到专业型博士止。这两个体系都比较符合目前职业教育的现实环境。需要特别说明的是，职教体系框架的设立可以与普通教育框架级别融通，见表11.1。
表11.1 国家开放大学、广东、重庆职业教育学习成果框架级别融通比较(www.chuimin.cn)
通过表11.1可以清晰地看到，职业教育与普通教育在级别等级方面是相融通的，这也为后期职业教育成果与普通教育成果互认打下了基础。
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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