资历框架国际比较研究的重要成果

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：而后现代论的“多”与此相反，提倡多元，为“差异”正名，“一”与“多”哲学的核心是普遍与特殊的关系。在未来，“一”与“多”应该是相互依存和转换的，而不是替代与占有的，因此各类资历框架的多元发展与国际统一的资历等级标准的并行实施将是未来学习成果认证制度长期的发展模式。

人类对“一”与“多”的哲学思考源起很早，现代分析哲学家在推崇古希腊哲学家柏拉图的这一哲学思想后，不断深化研究并用于解释和指导社会生活实践，其中的“一”就现代知识论而言指的是追求某种普遍的本质、必然的规律、元叙事，一种标准的、唯一的、正统的话语，一种为其他说法定了调，不能违反的“说法”，或者说，世界只能有一种声音。而后现代论的“多”与此相反，提倡多元，为“差异”正名，“一”与“多”哲学的核心是普遍与特殊的关系（陈嘉明，2009）。我们在强调“一”这个标准的时候，无法否认“多”的价值与美好，资历框架经过30年的发展，在建立统一的学习成果认证标准和框架的过程中强调了重视地方特色和国别特征，众多学者提出建立资历框架必须要立足本国国情，根据本国的教育和培训体系设计资历框架等级和能力标准，因此全球范围内出现了众多各具特色的资历框架，包括行业资历框架、普通教育资历框架、职业教育与培训资历框架、国家资历框架、区域资历框架等，这正是“多”哲学理念的具体实践。国际参照等级是在众多资历框架发展的实践经验基础上走向的终极统一，全球化的元框架和等级标准是学习成果认证的“反之道”理想，体现的正是“一”的哲学思想。在未来，“一”与“多”应该是相互依存和转换的，而不是替代与占有的，因此各类资历框架的多元发展与国际统一的资历等级标准的并行实施将是未来学习成果认证制度长期的发展模式。

全球161个国家和地区建立了资历框架，7个区域资历框架为126个国家提供了跨国资历和学分对接的标准，但至今没有一个全球统一的资历认证参考标准。国际参照等级建立的主要目的是提供一个全球资历可以进行比较的独立的国际参考标准，是一个支持“全球流动”的学习成果转换工具，为在全球范围内基于共同标准描述不同类型的学习成果等级提供可能，为现有的资历认证方法提供参考，为定义各类资历框架的级别指标和能力标准维度提供指南，对提高国家或国际资历证书的质量，促进资历证书评估的透明度和认可度，增加人们对全球资历体系的信心，促进国家资历框架和区域资历框架新一阶段的发展具有重要意义。在未来，国际参照等级不仅应该对国家、行业和地区资历框架与学习成果框架具有引领作用，而且应该携手融合共同发展，以促进全球全民终身学习和教育公平。(www.chuimin.cn)

资历框架国际比较研究的重要成果

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