联合国教科文组织自2012年以来，启动了国际参照等级以及配套数字化工具的开发和试点研究工作，以解决缺少全球跨国资历和学习成果统一认证标准的发展难题。截至2019年，国际参照等级已然成型，全球30多个国家和地区参与了研究和试点，但国内相关研究尚处于空白。......
2023-10-23
资历框架的国际比较：突破教育管理壁垒、引领政策实施
【摘要】：在2019年2月，国务院颁布的《中国教育现代化2035》再次强调“建立全民终身学习的制度环境，建立国家资历框架”。因此，基于现有理论基础和实践经验，我国急需从国家政府层面发布政策法规，强力推进资历框架的建设和实施，以及基于资历框架的各类学习成果认证，特别是MOOC等非正式学习形式的学习成果的认证与衔接。
建立终身教育资历框架，实现各级各类教育之间的横向沟通和纵向衔接在国际教育领域已经成为共识，终身教育资历框架的建设与实践已经超过30余年，全球建立和实施资历框架的国家和地区总数已经接近160个，终身教育资历框架的国际发展已经进入跨国的资历和学分互认阶段，有7个区域资历参照框架已经建立并为126个国家提供了跨国资历和学分对接的标准。资历框架建设也得到了我国政府的高度重视，早在2016年发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》就从国家层面首次提出了制定国家资历框架。在2019年2月，国务院颁布的《中国教育现代化2035》再次强调“建立全民终身学习的制度环境，建立国家资历框架”。资历框架建设也纳入了2019年全国重点教育工作议程，《教育部2019年工作要点》明确提出“做好学习成果认证、积累与转换试点总结，推动开展国家资历框架研究”。但比较遗憾的是，我国资历框架建设推动缓慢，“十三五”规划纲要发布至今已经4年过去了，但还没有出台有关资历框架的具体法律法规，而在资历框架建设的尝试中，只有国家开放大学、广东、江苏、重庆等进行了单一类型资历框架的建设尝试，离国家资历框架建设还任重道远。与此同时，大力发展MOOC，推动MOOC学习成果认证也是众多高等教育机构和社会团体组织不断努力的方向，但对MOOC的学习成果认证，主要还停留在高校联盟或地方范围以内，MOOC建得多、用得少，资源多、实效低的现象比比皆是，对MOOC的怀疑和批评也不见消停。因此，基于现有理论基础和实践经验，我国急需从国家政府层面发布政策法规，强力推进资历框架的建设和实施，以及基于资历框架的各类学习成果认证，特别是MOOC等非正式学习形式的学习成果的认证与衔接。(www.chuimin.cn)
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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国际资历框架比较研究成果详细阅读
推动国际参照等级建立的现实原因很多，从终身学习制度内在视角而言是现有资历框架和学习成果认证标准的迭代发展与现实需要的突出矛盾，而全球性人类社会发展问题则是外部推手，包括移民大迁徙、世界发展不平衡、教育全球化、数字自动化等。图9.1全球贫富差距发展趋势资料来源：World Inequality Lab，2018第五，基于现代信息技术的数字化认证要求优化现有资历认证体系。......
2023-10-23
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资历框架的国际比较研究成果详细阅读
以美国为例，在知识经济时代，美国高等教育面临5方面的挑战。美国资历框架的建立正是对上述挑战基于教育政策制度视角做出的积极回应，对解决美国目前劳动力市场与教育供给不匹配的问题具有现实意义，也是世界各国在知识经济社会背景下共同面临的难题和实践的最佳举措。......
2023-10-23
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加快国家资历框架建设：国际比较研究详细阅读
国际上资历框架的发展历史已达30年，161个国家或地区已经建立了资历框架，建立的7个区域资历框架为126个国家进行跨国资历互认提供了可能。但对于如何尽快推进资历框架建设，其首要前提是秉持3个维度的开放包容：第一，对国际经验的开放包容。......
2023-10-23
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2023-10-23
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