MOOC学习成果认证的资历框架比较

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：国际组织在提倡对非正规教育和非正式学习成果进行认证的路径上特别强调通过建立等值的资历框架来开发和改进各种学习成果认证的机制。终身教育资历框架指根据知识、技能和能力的要求，构建的一个连续的被认可的资历阶梯。基于终身教育资历框架的非正规教育和非正式学习的认证已经长期以来以各种方式在欧洲国家存在，并且不局限于在高等教育层次。

在数字化革命时代以前，非正规教育主要指由雇主、社区协会或其他教育提供者向成人提供的一种灵活的正规教育类型，而非正式学习主要指发生于正规教育以外，在家庭、工作、休闲等环境中的学习。随着终身教育理念在全世界的推行和教育信息技术的发展，人们对正规教育以外的非正规教育和非正式学习越来越重视，也让原本局限于正规教育机构的教育走向大众成为可能。非正规教育和非正式学习强调学习与生活的有机结合，学习活动可以发生在家庭、学校和社区等个人生活的所有场景中，并且可以贯穿人的整个一生。在推动非正规教育和非正式学习发展进程中，开放教育资源（OER）和MOOC发挥了重要的作用，但也提出了另外一个重要的命题，即对非正规教育和非正式学习成果的认证。早在2009年，联合国教科文组织（UNESCO）的144个成员国就在第六届国际成人教育大会上集体通过了《贝伦行动框架》，提出认证所有形式的学习成果，尤其是非正规教育和非正式学习成果。随后联合国教科文组织、国际经合组织和欧盟三大著名国际组织先后发布了针对非正规教育和非正式学习成果认证的研究报告和工作指南，以指导各成员国特别是发达国家和地区的学习认证实践（王海东，2018）。

国际组织在提倡对非正规教育和非正式学习成果进行认证的路径上特别强调通过建立等值的资历框架来开发和改进各种学习成果认证的机制。终身教育资历框架指根据知识、技能和能力的要求，构建的一个连续的被认可的资历阶梯。其目标是实现普通教育、继续教育、职业教育和企业培训之间的衔接和沟通，从而认证人们通过正规教育、非正规教育和非正式学习所获得的各类学习成果，为全社会成员提供最合适的、个性化的以及灵活弹性的终身学习阶梯（European Parliament，2008）。在通过终身教育资历框架将非正规教育和非正式学习成果认证活动联系起来的活动中，欧洲国家走在前面，例如：奥地利已有15份成人教育和第二次机会教育的非正式证书直接列入奥地利国家资历框架；在丹麦，国家资历框架对私营和公共部门的非正规资格和证书的直接登记越来越开放；在其他欧洲国家，欧洲学分转换体系已被用作链接国家资历框架和正规教育框架的通行工具，克罗地亚、塞浦路斯、捷克共和国、爱沙尼亚、芬兰、希腊、爱尔兰、意大利、拉脱维亚、立陶宛、荷兰、挪威、波兰、斯洛伐克也有类似的发展。基于终身教育资历框架的非正规教育和非正式学习的认证已经长期以来以各种方式在欧洲国家存在，并且不局限于在高等教育层次。而在国家资历框架相关系统开发的早期阶段，最常见的也是将非正规教育和非正式学习的认证重新配置为过往学习成果的评估和认证（Harris et al.，2018）。以大规模开放在线课程（MOOC）形式提供的非正规教育和非正式学习是数字时代正规教育之外的一种灵活选择，这些课程学习成果恰恰可以在基于资历框架下的过往学习评估机制和成效为本的能力框架下被正式认证，并与其他教育类型进行衔接。(www.chuimin.cn)

MOOC学习成果认证的资历框架比较

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