MOOC学习成果认证策略与实施困境的研究

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：MOOC学习成果认证是指给予在线MOOC学习者在完成课程要求以后学分或凭证的过程。对MOOC提供者而言，认证同样重要，因为关系到对课程大量投入的利益回报或预期效应的实现。目前，国内外对MOOC学习成果认证的理论研究也如火如荼，主要可以分为以下几类：第一，MOOC学习成果认证的类别和模式。此外，也有学者关注MOOC学习成果认证的过程质量监督和把控与高等院校课程融合和学分互换的实践等。

MOOC学习成果认证是指给予在线MOOC学习者在完成课程要求以后学分或凭证的过程。通常来说，学生在线注册、学习并成功完成MOOC要求以后只能收到课程结业的邮件，但为了保证课程质量和所获得证书或学分的可转移性，提高课程本身的包容性、趣味性、吸引力和影响力，大部分的MOOC提供者都在不断尝试开发多种不同方式的课程认证，这也包括世界上最著名的几大MOOC平台：Coursera（美国）、EdX（美国）、Udacity（美国）、FutureLearn（英国）、Cognitive Class（美国）和Iversity（德国），其认证方式见表8.1。

表8.1　国际主要MOOC学习平台课程认证方式

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资料来源：Coursera，2019；EdX，2019；FutureLearn，2019；Cognitive Class，2019；Iversity，2019(www.chuimin.cn)

从表8.1可以看出，国际著名MOOC平台提供了各种各样的认证形式，包括徽章、证书、学位等，但更明确的成果认证仍显不足，原因在于MOOC认证是一个非常复杂的过程。在传统正规教育中，学生完成学习任务即可获得学分，但学生的学分往往由学术机构授予，而学术机构本身获得了认证机构的授权。在很多国家，官方的认证机构是国家教育部，因此，传统正规教育的课程认证路径清晰而又权威，得到大众的认可和支持。对MOOC而言，认证方式完全不同，学生在线注册单一课程，但没有严格的学位获取计划和路径可遵循。尽管有些MOOC提供者开始提供系列专业课程，但即使学生能够完成上述系列课程，也不意味着可以获得学位，如果一个学生获得证书，也无法保证可以与传统教育的学位进行学分互换。甚至有学者宣称“MOOC提供者在课程认证过程中是完全失败的”（Auyeung，2015）。尽管如此，MOOC的认证却非常重要，从在校学生的视角来看，认证似乎是他们对MOOC的重点关注之一，这也显示在EdX课程学习中，其中有57%的参与者在调查中表示他们有获得证书的意图（Ho et al.，2015）。对MOOC提供者而言，认证同样重要，因为关系到对课程大量投入的利益回报或预期效应的实现。

目前，国内外对MOOC学习成果认证的理论研究也如火如荼，主要可以分为以下几类：第一，MOOC学习成果认证的类别和模式。例如：有学者提出MOOC认证可以分为学历教育和非学历教育认证。学历教育认证主要以学分认证为主，包括中介组织推荐模式、先前学习评定模式、“挑战考试”模式、监考考试模式、混合教学模式、本校生学习模式、“诱饵”模式；而非学历教育认证则主要是非学分认证，包括课程证书认证、自我认证、项目证书认证、微专业认证、微学位认证等（樊文强，2015）。第二，MOOC学分认证的策略。有些学者提出了政府主导的政策变革和公共认证体系建设，创建基于MOOC平台的学分银行，高校校际资源共享，开展基于MOOC的混合式教学等策略。第三，MOOC学习成果认证的工具。例如有些学者提出了学分类工具和水平认证工具，前者如学分标尺、实际学分数据等；后者则主要有定性认证工具、定量认证工具、数字徽章等（张涵等，2018）。此外，也有学者关注MOOC学习成果认证的过程质量监督和把控与高等院校课程融合和学分互换的实践等（Joseph et al.，2019）。但总体而言，MOOC认证的实际结果在国内外都不尽如人意，一方面是因为难以解决教学评测、身份验证、线上课程质量监管、高校联盟间资源壁垒、公共认证体系不完善、学分管理制度缺失等问题，而这也或许源自MOOC开放、灵活和易变的本性与质量保证和认证要求之间的矛盾；另一方面是国内外对MOOC学习成果的认证的研究主要局限于MOOC的教学功能，而没有从全局上关注MOOC的教育功能和社会功能。MOOC在改变传统教育模式的基础上，最大的教育和社会贡献是为那些无法或不便于接受高质量教育的人群提供了再次学习的机会，为教育的全纳、公平和公正提供了新的路径，从而也服务于社会的和谐和可持续发展，因此现有MOOC的学习成果认证研究应该在理论上和实践上找到新的理论基础和发展指南。

MOOC学习成果认证策略与实施困境的研究

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